关于教师如何指导学生“会学”的艺术

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    我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的责任不仅是把一些知识和技能传授给学生，更重要的是要使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学习情趣，培养学生能力，让他们掌握独立学习的本领。“名师出高徒”在于“名师”善于指点他的学生“会学”的本领，而不在于给了他们多少现成的知识。

    古人语：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是要在教学活动中，或善“导”，巧于设疑；或善“评”，议论风生；或善“点”，发幽探微；或重“精”，博中求约；或重“情”，以情动人；或重“趣”，引人入胜等，以不同的教学特色，启迪学生的智慧，交给他们打开知识宝库的金钥匙，使他们能在二十一世纪的信息社会里，善于学习，善于创造，敢于迎接未来的挑战。最终实现从“学会”到“会学”的目的，从而达到“教是为了不教”的境界。

    一、动机导向，主动学习

    动机是激励人们行为以达到一定目标的意向活动，教师的导向作用，就是要通过融洽的师生关系，精湛的教学艺术，激发学生内部产生强烈的求知欲，激励学生“攻书莫畏难”，主动求知，主动探索的动机，产生“进一步求成功的勇气”。使学生变被动接受为主动探索，懂得学习要靠自己思索，自己做主，从而自觉、主动地学习。

    例如：在教学“小数乘法的意义”及“小数乘法的计算法则”时，我是这样出示的学习提纲：

    （1）小数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同吗？

    （2）一个数乘以小数的意义是什么？

    （3）小数乘法的法则是什么？书上是怎样说明的？

    学生根据提纲，自学教材，并提出自己没有读懂的问题，由老师和同学们共同解答。这种学习活动是学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。教师在上课时出示学习提纲（导向），使学生学习目标明确、集中，可以培养学生的自信心，同时也培养了学生的自主精神。

    二、学法导趣，愉快学习

    学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素。教师要摸准儿童活泼好动的天性，创设愉悦的情境，点燃起学生心中学习的动力之火，引发学生探求知识奥秘的愿望。通过学习的“团体活动和集体游戏”，在活动和游戏中，学会学习的方法并培养和发展学生的情感、意志和品格，使大批学生从“苦学”、“厌学”的困境中走出来，让他们学会学习，成为学习的主人，真正体验到学习的愉快和幸福。

    例如：在教学“元、角、分”的认识时，我设计了以下的学习活动。

    上课铃声响，学生们排着队伍，跟着音乐的节拍走进教室，让教室的环境布置进入学生视线。在教师的带领下，小朋友们展开活动。