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自主学习，在科学活动中悄悄地萌芽

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幼儿的自主学习是一种以培养幼儿学习能力为主要目的主动的、独立的学习方式，它是以改变传统的被动接受学习为主，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。由于科学活动的开放性、操作性等特点正适合幼儿自主学习，并能很好的促进幼儿自主学习能力的形成与发展。现就大班科学活动“蚂蚁”为例，浅析如下：　　活动过程解读与分析一、明确目的提出问题　　1．老师交代观察对象：蚂蚁。请幼儿在观察记录本上记下以下内容。　（1）对蚂蚁这一动物有了哪些了解。　（2）关于蚂蚁还想知道些什么。　　教师鼓励幼儿大胆运用图形、线条、文字等任何方式记录。　　2．幼儿讲述自己的记录内容。　　教师简要评价幼儿的记录情况。　1．教师根据幼儿的兴趣点，揭示了活动内容，幼儿对“蚂蚁”的已有知识进行罗列整理，同时质疑，让每个幼儿都有了问题意识，为接下来的探索活动定下了明确的目标。　　2．这里运用记录的方法帮他们将零散的知识经验与问题条理化、清晰化。培养了幼儿自我建构科学知识与经验的能力。二、幼儿实验解决问题　　1．幼儿带着问题自己观察，鼓励幼儿运用材料进一步探索，如撒些面包屑、米粒、为蚂蚁设置障碍以观察蚂蚁怎样搬东西、如何探路的等等。　　要求幼儿边观察边记下观察结果。　　2．集体交流观察结果　　3．幼儿提出尚未解决的问题，知道答案的小朋友告诉正确答案，老师将还没解决的问题列在黑板上。1．这是一个幼儿自己解决问题的过程。有些幼儿的探究活动比较顺利，也有些幼儿的收获甚微，教师在活动中给予了恰当的引导帮助，使整个活动顺利开展。　　2．集体交流是幼儿展示自我探究成果的舞台，小朋友对问题的相互分享补充是自主学习基础上的合作学习。这个环节不仅使向他人学习的幼儿多了一份知识，还使给予答案的幼儿多了一份自信，也多了一次表现的机会。三、查找资料解决问题　　1．分组去班级图书角、学校阅览室、电脑查找资料，共同解决剩余问题。　　2．集中公布答案　1．让幼儿自主地围绕问题，通过各种途径去查找资料，收集、处理信息获得新知，是一种很重要的学习能力。　　2．当将幼儿自己查到的结果公布出来时，孩子们体验到自主学习的快乐。

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