多元化对孩子的影响方方面面 ,智力开发

　　“总是要等到长大以后，才知道该念的书都没有念。”这是我们童年时候都哼过的《童年》里的歌词。今天，恐怕歌词内容得变了——总是要等到长大以后，孩子们的感悟，不仅让大人感到苦涩，还让人因为孩子的感知能力太过敏锐，对如何教育好孩子产生迷惑。这绝不是妄言：在过去的“六一”儿童节期间，几乎所有的家长们都在想，究竟送给孩子一份什么样的礼物，才能让这些小皇帝们高兴：玩具、衣服、肯德基、麦当劳，还是百元现钞？其实我们大多数人可能还不明白：孩子们最缺的可能是一份“精神食粮”。

　　我们给了孩子什么？

　　实事求是地说，几乎所有家长都会心疼自己的孩子。但是，激烈的升学、就业、升职竞争，让越来越多的家长狠下心来，在“孩子真可怜”的叹息声中不断给他们增加压力。用“黑云压城城欲摧”这句话或许可以概括当前我国未成年人教育领域的一种普遍现象。新华社最近的一次问卷调查显示，2000年开始的“减轻中小学生过重负担”行动作用不大，孩子们对学习环境的满意度随年龄增长而明显下降，压力过大是他们的普遍感受。天津市一项问卷调查结果显示，全市2至4岁儿童各种行为问题检出率为31%，5至6岁儿童行为问题检出率为37.3%，孤独、畏缩、害羞、具有攻击行为、忧郁行为等等，这些儿童行为问题恰恰源于家长们对孩子过高的学习期望值，源于孩子们过早、过多地读书、认字、上各种学习班。

　　不过，这更能让人想到孩子们的苦楚。不止在一个场合听到：现在的孩子真是苦哇！这个“苦”，总是离不开作业多、考试多、升学竞争激烈。其实，这只是表象，孩子最苦的还不是这些，而是自己无法做自己的主人。你看，孩子们所有的时间，都被老师和家长安排了，而自己却没有时间仔细看一眼小草、痛快地踢一场足球……他们不被家长放心，十来岁的孩子，从前会在家里当半个爸妈了，现在连自己乘车上下学、去超市买点油盐酱醋也成了奢望；他们不被教育部门放心，不被社会放心……围绕他们的，是诸多的“不许”、“不准”，是形形色色善意的掩饰甚至“谎言”。其实，孩子早已看穿了这些把戏。一个刚参加过声称是“让孩子做主”的少儿活动的小学生就生气地说：“我们说的话，根本没有人当真，说是让孩子做主，都是假的！”是的，一方面，我们太“重视”孩子了。一家一个宝贝蛋儿，养育成功或失败，都是百分之百，逃无可逃，一个孩子的未来关系一个家庭的幸福，谁也不敢掉以轻心。因此，家长、老师以及社会，都以百分之百的精心与细心去呵护、关注、指点着他们。但当这一切过度时，就变成了沉重的压力，使孩子成了一具会呼吸的“木乃伊”。另一方面，我们又太轻视孩子了。轻视他们的思考能力与自主能力，总认为他们什么也不懂，能瞒就瞒，能糊弄就糊弄，能强迫就强迫。于是乎，等到孩子长大了，他们的反弹与不满也分外强烈，说不得也碰不得，以至于两代之间的代沟愈来愈深。

　　孩子给我们回报了什么？

　　望子成龙、望女成凤几乎是我们当家长的共同愿望，我们常常听到很多未成年人的父母们有这样的困惑：为什么我们辛辛苦苦，为孩子倾注了巨大的心血，有时却事与愿违？

　　一位赴美执教的中学教师在给她旧日同事的一封信中说，美国学生在尊重老师、遵守课堂纪律方面没法和中国学生相比，但美国的教师对学生的态度非常平等。在美国老师看来，一个学生学习不好但有特长或是生活能力强，这个学生和其他学生是一样的。对照我们仍在“师道尊严”的遗训下演进的中小学教育，这位老师呼吁旧日同事：“善待我们天使般的孩子吧！”他感慨地说，我们的当务之急并不是让孩子学认多少字，做多少道题，掌握多少考试技巧，而是让每个孩子找到自信，找到人生的亮点，找到自我价值。

　　善哉！斯言。这位老师从在国内外任教的切身体会中得出来的感悟，应当成为我们当前对儿童教育的一个共识。

　　（责任编辑：杜丽华）