关于情景式教学的应用 在广播操中

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刚入学的小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动具有广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦，但整个学习阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。尤其是当他们进行了新操学习几课时后，便对广播操的学习失去新鲜感和好奇心，于是产生厌学情绪，即使做了，也是马虎了事，心不在焉，情绪低落，动作有气无力，应付课的任务。因此，要改变这种现象，笔者在几年的实际教学中，采用主 体式情景教学，收到了事半功倍的效果。

主题式教学是一切教学内容和活动的安排都围绕着一个中心主题展开，使之在有序的情境中触动孩子的情绪和意志领域，从而激发出其学习的高效能。

例如第二节‘上肢运动’比较乏味，简单的跟学无法提高学生学习的兴趣，在这个节骨眼上，只要学生有所放松，广播操的质量即刻就会大打折扣，而且以后再‘抓细’更是难以掌控。于是我试着创设一种情景——打猎，在‘学做小猎人’的驱使下，原先有些恹恹的情绪，一下子被调动了起来。

我创设了去森林——发现猎物（隐蔽）——瞄准——收获——高兴而归五个步骤，并陪以儿歌的形式，学生劲头十足，毫无倦态，更难以想象的是，许多孩子竟然主动与我沟通，告诉我在几个动作的节点上怎样做才更象猎人（这也正是本节广播操的一些技术要求）当然还告诉了我他们收获了什么猎物……欣喜之余，拌有感慨：感慨自己走了这么长的路，才真正走上捷径（因为以前也试用过，可没有坚持。），感慨孩子是这样单纯，只要找到他们兴趣的节点，再难的事情也会迎刃而解。其实这也是一种经验了，连续教了五年一年级，自己似乎有些“成精”了，没办法，人家是穷则思变，而我是从“累”和“烦”中思变的。