核心提示：日本的幼儿教育受美国教育的深刻影响，其核心是强调复杂。为了做一两个 世界性的日被委托人，我们都都把幼儿园教育 功能的重点倒入培养幼儿社会化教育能力，培养被委托人溶入社会的技巧、态度和价值观上...
日本的幼儿教育受美国教育的深刻影响，其核心是强调复杂。为了做一两个 世界性的日被委托人，我们都都把幼儿园教育 功能的重点倒入培养幼儿社会化教育能力，培养被委托人溶入社会的技巧、态度和价值观上。
上述想法出于以下理由：对幼儿的早期训练应是社会化，日后的训练才前要专注于课业；早期学习对学习的技巧有负面的影响；幼儿园可运用团体的力量来影响幼儿，当幼儿行为不被淬硬层 控制时，我们都都能最有效地学习社会技巧。
为了达到社会化的培养目标，我们都都采取以下方法：
教师的人数很少。大班一般是1:300。我们都都认为师生比密了，老师就不因为照顾到每个孩子(有助孩子独立自主)。师生比疏了，会影响孩子间的互动，减少孩子做小领袖的因为；
我们都都还认为，前要允许教室秩序混乱，允许孩子极积热情地沟通，帮助幼儿认识毁坏性行为会带来不好的结果，自已澄清，被委托人改进。所以，当幼儿产生一般争论或行为难题时，主张教师太少介入，靠孩子自已正确处理。在争吵正确处理过程中，孩子的社会化能力得到了发展，并培养了孩子的自控能力。
我们都都又认为要老会 用音乐来暗示幼儿，正确处理教师的直接指示与控制。教师要采取下面的教学策略。
1、分工战略合作，增加互动：进行分组学习。教师按照孩子的友谊关系、能力、男女平衡来分组，让幼儿在组内充分互助。
2、倾听。让幼儿自学倾听别人的意见、接纳别人的感情倾向和互相帮助。(一两个 好的小组是合力工作得很好的小组而全是安静的小组)。
3、战略合作使用玩具：使用大型的木质行态玩具。如大积木非要二人搬，无法单独操作(即前要战略合作)。又如：老师存心拿掉积木，掉了积木如保办，让幼儿在玩具匮乏后战略合作使用。
4、生活自治、自理，让孩子面对冲突：让每个孩子全是因为担任小领导，当孩子处在争执时教师不直接介入，本来请这样 孩子去正确处理，充分依靠同伴的力量。
5、允许孩子发泄、争执、打架，让孩子在你是什么 过程中真正了解别人的想法，学习宽容、自制以及自我肯定。
