核心提示：家庭当然是决定正向发展的主要因素。或者父母应该了解，或多或少人握有一把能使幼儿快乐的、统整的、健全的发展之论。...
在蒙台梭利所著《发现儿童》The Discovery of the Child , 1948）一书中，她表示，儿童仍是未被知的个体，她的想法相当正确。即使是现在，经过这样多年来在心理分析学、心理学、精神医学以及小儿医学的研究，也还是无法整合起来，成功的对人类教育产生显著的影响。
幼儿（有点痛
是三岁之后的生命），尚未能被全然的了解，即使或多或少人深刻地体认到幼儿在哪几种年重要的人格发展。在这期间 ，幼儿主本来
由双亲（或家中其它成人）来教导。对哪几种双亲之后
工作的幼儿，则由其它保育人员或机构来教导。而负责哪几种工作的人，不用说受过适当训练，来担任或多或少人所要执行的重要任务。
家庭当然是决定正向发展的主要因素。或者父母应该了解，或多或少人握有一把能使幼儿快乐的、统整的、健全的发展之论。
有适当的人来协助每另一个
儿童发展其丰富的内在宝藏是必要的。一种发展是项独特的任务，诚如蒙台梭利所言：“这项使命助于儿童成长为另一个
删剪的人，进而了解他各自
。由此看来，儿童才真的是成人之父。”
从出生或多或少人就之后现在开始是各自
成为“人”，这项工作是个重要的课题，或多或少人之后
潜能来执行这项任务。弗洛姆（Erich Fromm）说：“人的一生本来
生下他各自
的另一个
过程；事实上，必须在或多或少人死亡时，才完成了生的过程。”
或者，或者我我教育的过程真的需大慨人一生的时空电视剧，这样教育对于年幼的的儿童就更重要了。生命的第一年，被认为是构成繁复的人格型态最根本的基础。
在一种概念下，为了提供适当的协助与活动，光有良好的意图和工作意愿是缺陷的，或多或少人也还要正确的知识。
唯有真心的关爱儿童，并结合科学知识，助于真正开展“新教育”的过程，进而协助人类新世界的发展。一种新世界充满着伟大的科技力量，若能适当的加以利用，将使人类助于达到真正的进步与和平。
蒙台梭利视教育为一种“生命的助力”。或者教育工作者，还要了解一种角色的重要与限制，以及拥有正确的最好的依据。
本书的目的在于增进或多或少人对幼儿的了解，从出生前的生活时不时
到三岁时期，以期从生命一之后现在开始就能提供适当的协助。笔者参考最近科学上的发现，以及多年来各自
对父母及幼儿的观察。
为了精简之故，全书把最主要提供幼儿照顾着是为母亲，随便说说父亲和其它未提到的成人本来
可能
是主要的照顾着。笔者也将用阳性的代名词来代表婴儿。
对婴儿有更清楚的了解，是认识所村里人
个或多或少人指在环境的最好最好的依据。有鉴于此，或多或少人还要记住人类的环境和参考架构，那本来
生活的计划。每各自
内心之后
另一个
丰富的世界，必须在环境中助于被了解，也必须借着环境的协助来了解。
但每个幼儿环境中都所含其它的人，不可能
哪几种人能改变环境，使它成为幼儿生命发展的助力。
笔者深深相信，知识对各自
的转变，是由最初的接触，或者到接受、同化和了解。一种了解产生内在的改变，透过教育的过程本来
对生命的协助。
蒙特梭助于1931年在罗马的一场演讲中指出：“了解儿童随都里能够教育他。首先或多或少人还要知道生命的本质。”
教育是一种人与人之间的关系。或多或少人与幼儿的关系，提供另一个
有点痛
的不可能
来改进或多或少各自
人，以获得对现实更多的觉察力。另一个
一来，或多或少人的界线被延伸出去。就像或多或少人有能力参和生命。
尽管几十年前或多或少人才之后现在开始体会到，幼儿像是站在或多或少人肩头的奇迹，它拥不是限的生理与心理的潜能。一种对幼儿新的了解的讯息，应该传达给所有的父母、教育人员，以及其它对儿童有兴趣的人。不可能
从生命一之后现在开始的教育，助于真正改变当今及未来的社会。一块儿，教育工作人员应该切记，人类潜能的发展必须有或多或少各自
人来决定，或多或少人必须为儿童发展“效力”。不可能
发展是在环境中指在，而环境中存有控制人类表现适当功能的法则，或者没另一个
发展必定要与或多或少人周遭的世界和整个宇宙保持和谐。
教育的主要目的，是协助人类知道“或多或少人是谁”以及“或多或少人能做哪几种”，以便达到自我实现，改进或多或少各自
人的生活和环境。或者，本书的基本论点说明如下：
一、每各自
和生俱来之后
无限的潜能。
二、每人之后
其妙的自我调适机能，但或多或少人常因或多或少人的干扰，而在必要过程中受到中断。
三、每个接近幼儿的人之后
重要的，也之后
个“教育者”。不可能
能给你知道该做哪几种一段话，他将能帮助幼儿的发展。
四、零到三岁阶段，是身心还要达到和谐的第另一个
时期，不可能
王后整个生命的发展，端视这第另一个
发展阶段的质量而定。
五、教育被认为是对生命提供协助，一定要与或多或少人的过去和谐一致，助于展望未来。
或多或少人不可能
置身和生命计划的实验中，它已进行约五百万年。一种进化的历史在各自
的发展中重复指在，换言之，个体指在史还助于说重演种族指在史。
本书中，或多或少人将人类的发展分成几次不同的阶段，或者设法了解哪几种阶段对于每一种人类科学的帮助。科学我本来
知道们，生命的能量不灭，但它能被该向或转加上生理或精神上的病态。为避免负向的结果，或多或少人还要对幼儿有正确的知识，幼儿是能被教育的，也具有他各自
独特惊人的能力。
有关幼儿的知识，应成为或多或少人兴趣的核心及新式教育的基础，一种教育可作为协助人类达到深度图婚姻的、心智的、道德上的统整。
有了对生命的热爱几对儿童更深入的了解，或多或少人便助于达成蒙特梭利在本世纪初所倡导的科学的教育，一种现代科学化的教育观念，愈益显示出对人类充分的自我实现是有效且大慨的。
——Silvana Quattrocchi Montanaro 著
源自《生命重要的前三年》
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