核心提示：肯能蒙台梭利教育提倡混龄教育。怎样让 ，初入园的儿童最好不多完整性编排在一个多多多班级，可是我插入不同的班级。在一个多多多规则感很好的班级，大孩子都能能 带动新来孩子，起到模范的作用...
【案例1】教师关于教具操作的规则界限有哪些的问题图片
莉莉老师给毛毛示范长棒的工作时，毛毛看得很认真。他对这两根红色的木棒十分的好奇。莉莉老师示范完成后，毛毛便迫不及待地开使当事人工作了。
莉莉老师在一旁观察，发现毛毛能很准确地将长棒排列怎样让
每追到两根都用小手仔细地触摸。莉莉老师真是“毛毛做的非常好！”
毛毛做完有有哪些操作后，莉莉老师问毛毛：“你能能
继续做一些工作吗？”肯能根据对毛毛的观察，莉莉老师真是都能能
给毛毛一些提示继续做一些延伸的工作。毛毛说他能做什么都延伸。于是，毛毛先用长棒架起了一座“大炮”，怎样让
用两根最长的木棒架在上方做炮筒。别的小朋友看见都很新奇，都凑过来一起看。
就在这后后，十有几个
小朋友拿起两根长棒，开使玩起了“打仗”的游戏。
【分析】 毛毛原先的行为算不算还属于“长棒”的延伸工作呢？出现一些情况表教师算不算应该马上制止孩子？毛毛是个非常有创造力和想象力的孩子，他都能能把长长的木棒想像成炮筒，是创造力充裕的表现。怎样让 ，在蒙台梭利教室中，所有的自由就有有限度的，就有都能能 无限延伸的。
儿童进入新的学习环境时，会不习惯它的材料、社会期望以及地面活动规则。朋友肯能会表现出冲动，拖累重点。根据蒙台梭利博士的观点，肯能一些投入是有目的的，如此原先的经验会提高儿童在一些情景下专注和指导行为的能力。通过环境中的各种活动，儿童指导自身行为的意愿或能力开使发展。尽管“学校能能 为儿童提供精神空间和伸展的肯能”，但这并就有完整性放任儿童的自由。肯能放任，教室将乱成一团，只能在教师的控制下，能能恢复和谐的气氛。怎样让 ，教师能能 制定行为规则，通过制约儿童的行为使所有的工作平静地进行。
活动的规则，都能能 保证儿童尊重当事人、尊重他人、尊重环境。蒙台梭利教室要保持“有规则的自由”，包括小心地选则、使用材料的自由，指导当事人学习的自由。行为约束为儿童提供活动指导，让朋友知道怎样与同伴讨论，明白有关恰当运用活动材料的规定，一起维持五种生活社会尊严感和平静感。
毛毛的创造力是好的，怎样让 肯能他的行为肯能影响到了一些孩子的学习怎样让 扰乱了整个教师环境，怎样让 破坏了长棒使用的规则，就应该加以制止，而就算不算限度地让孩子“工作延伸”。
【案例2】学校与家庭规则不一致有哪些的问题图片 蒙台梭利教室中一项重要的规则是：所有教具就有物归原处。琪琪3岁半了。在幼儿园让老师非常头疼。她一个多多劲把东西丢的到处就有，老师要求她把当事人的物品收拾好时，她可是我看一看，怎样让 转头就跑。肯能老师再坚持要求，她就会大哭。老师跟琪琪妈妈沟通过十有几个 ，琪琪妈妈认为这如此有哪些，琪琪妈妈说：“蒙台梭利博士说过，孩子的秩序感是到4岁多才建立的。我孩子也后后4岁而已，什么都慢慢来。再说，教室就有有保育员吗？都让琪琪收拾，很浪费时间的”。
【分析】 蒙台梭利在《童年的秘密》一书中写到，儿童生活在一座城市里，生活在一个多多多堆满种种物件的封闭的环境里，成年人肯能对儿童的不了解而任意搬动和布置有有哪些东西，此时的儿童还只能对成年人的有有哪些动作形成一个多多多判断，肯能儿童就此过了对秩序的敏感期，那他所看完的一些紊乱就肯能成为他发展的一个多多多障碍，成为行为偏差的一个多多多原因分析分析。
儿童的秩序敏感期从出生开使就逐步表现出来，一些时期都能能 一个多多劲持续到4岁。但并就有说，儿童的秩序感在4岁的后后就发展得很好了。儿童有当事人的内在秩序和外在秩序，怎样让 能能 成人的辅助。蒙台梭利博士提出，要给儿童建立一个多多多“有准备的环境”，只能创立了有准备的环境，儿童能能在一些环境中很好地发展当事人的能力。“有准备的环境”既包括学校环境，也包括家庭环境。其中，家庭环境尤其重要。
怎样让 ，琪琪的妈妈应该首先给琪琪创造一个多多多充满秩序与规则的环境。在一些环境中，首先让琪琪明白任何事情就有要遵守规则的。在教室中，具体实施的后后，老师都能能 让琪琪感受教室的混乱所带来的后果。而就有由保育员帮助琪琪收拾她弄乱的东西。肯能儿童五种生活内在的秩序感会对教室内的混乱感觉到不舒服。当她比较慢找到她所能能 的工具时，老师再告诉琪琪物品按秩序摆放的重要性。从一些一滴做起，把规则贯穿在每一个多多多环节中，让琪琪体会到遵守规则带来的乐趣。
同样，教师和家长都能能 一起商议一些规则，比如琪琪的作息规则、吃饭规则、物品拿取的规则等等。要让家长知道，只能做到家园共育，琪琪能能得到全面的发展。怎样让 ，秩序感的建立是一个多多多持续的过程，怎样让 ，琪琪的秩序感发展只能只靠幼儿园的建立。
【案例3】初入园孩子的规则建立有哪些的问题图片 新学期开使，琳琳老师的班级显得一团糟。这学期朋友班级就有新入园的孩子。什么都，教室里的哭声一个多多劲此起彼伏，常常是一个多多多孩子弄翻了颜料，原先孩子打破了水杯……琳琳老师说，我真是当事人就像个救火队员，不停地奔波于每个孩子上方。
【分析】 蒙台梭利博士意识到，关于教师的作用，将产生五种生活新的范型或模型，给发展中的儿童的能能 和兴趣以恰当的敲定。肯能目标是新的教育模式励志的话 ，如此学校和教师能能 要在一个多多多精心准备的环境里给学生以自由。怎样让 ，对于初入园的孩子，教室环境的布置要遵循“有准备的环境”原则，教室中的物品以日常生活练习为主，以便能吸引孩子的兴趣，消除入园焦虑。
其次，教室都能能 悬挂孩子的生活照，只能儿童认为环境是安全的，他能能全身心的放松下来。根据蒙台梭利博士的观点，肯能在原先一个多多多经过精心准备的教室里给孩子以自由励志的话 ，朋友肯能按照当事人天生的时间表和意愿来发展。
肯能蒙台梭利教育提倡混龄教育。怎样让 ，初入园的儿童最好不多完整性编排在一个多多多班级，可是我插入不同的班级。在一个多多多规则感很好的班级，大孩子都能能 带动新来孩子，起到模范的作用。对于新入园的儿童，教师要示范教室规则。教室规则就有教师一个多多多人凭主观认知制定出来的，可是我与幼儿一起制定能能 一起遵守的。怎样让 ，对于教室的基本规则，教师就有通过说教的形式讲授给孩子，可是我通过榜样的作用示范给孩子。让孩子在模仿中掌握规则。
怎样让 ，教师的工作就有刻意的“教给”孩子如此的指示，可是我仔细观察每个孩子的发展，提供能给孩子反馈的材料和以指导的形式指出方向，不断的建构儿童的知识，怎样让 要给儿童恰当的鼓励。
（注：本文节选自中国蒙台梭利学会认证蒙台梭利教育丛书系列之《科学的蒙台梭利教育》 辽宁师范大学 刘文 教授 编著，转载需注明出处.图片来源于CMS旗舰园·诸城帝中海儿童之家，请勿商用，请勿粘贴基因重组，转载需注明出处。）