核心提示：在蒙台梭利教室中，班级组织形式是混龄的，即，将3-6岁的儿童混合在一一有一一3个班级里生活与学习，这与传统的同龄编班意义不同。...
CMS认证讲师 刘麟在蒙台梭利教室中，班级组织形式是混龄的，即，将3-6岁的儿童混合在一一有一一3个班级里生活与学习，这与传统的同龄编班意义不同。
混龄的教育优势，在很多资料文献中后来多次被提出，作为中国蒙台梭利协会（CMS）的一名认证讲师，在经历了两年多的混龄教育的一线实践后，通过“混龄班家长工作”、“混龄班教学工作”、“混龄班教师培训”，发现了蒙台梭利混龄教育中独特的魅力，也是同龄编班教育中无法实施的。
实例证明，在混龄教育的环境下，假若将混龄教育的优势与分龄教育的优势有机结合，并优势互补，不但能能够儿童的发展，同样也后来成为未来学前教育的发展方向。我们都 将实践的过程以及效果呈现如下：
一、混龄班级里的家长工作
1.探索蒙台梭利混龄班级家长工作的新思路，体现家园共育
家长工作老是是幼儿园工作的重点，而混龄班级的家长工作，就成为做好蒙台梭利混龄班级更加重要的环节。通过两年来的家长工作实践，我们都 总结出开展混龄家长工作心得，与我们都 分享：
（1）家长工作要体现阶段性
家长工作是一件持之以恒的事情，后来我们都 十分重视家长工作的阶段性：
大阶段包括：学期初——学期中——学期末；小阶段包括：每学期——每月——每周——每日
（2）家长工作要重视阶段性的目标达成
学期初的家长工作目标：建立家园的信任机制，建立良好的家长常规。
学期中的家长工作目标：通过每月、每周、每日富于多元的家长工作，巩固家园信任度，了解家园共育的重要，积极引导家长参与，建立良性家园互动关系。
学期末的家长工作目标：总结汇报，分析反思，并表彰积极配合家园工作的家长，积极引导家长成为教育道路上的忠实伙伴。
（3）不断探索家长工作的创新之路
做好常规性家长工作，不断探索“多元”家长工作，富于家园活动，提高家园共育质量,是开展蒙台梭利教育的重要目标。
2.开展混龄班级家长工作
两年来，我们都 不断总结家长工作，并尝试开展了多元而富于的家长工作：
活动一：
蒙台梭利混龄教学说明会
新学期家长说明会，使家长了解蒙台梭利混龄教育的重要内容，为开班做积极准备。
活动二：
家长委员会的成立
家长委员会的成立，使家长真正成为家园共育的“主人”，调动参与积极性。
活动三：
家长开放日活动
家长开放日，向家长反馈、分析孩子在园表现。
活动四：
蒙台梭利教学亲子活动
组织亲子活动，为家长提供与孩子同时参与幼儿园活动的后来，能够亲子关系。
活动五：
有趣的家长义工活动
组织家长义工，让家长参与班级的工作，了解教师的工作，能够家园关系。
活动六：
个别化家长交流工作
根据不同家长需求，个别化家长交流成为重点。
活动七:
蒙台梭利教育家庭讲座
通过家庭讲座，帮助家长在家庭中的育儿办法。
活动八:
主题亲子活动
以主题活动为核心的亲子活动，提高家长参与园内活动的积极性。
活动九:
常规性家长活动
常规性的家访与电访工作，同样对家园共育起到积极的作用。
活动十:
网站宣传以及互联网的运用
班级博客、育儿群等的建立与开通，使家长每日都能了解孩子在园的表现，并积极参与网络沟通。
二、蒙台梭利混龄班的实践探究活动
1.混龄班级的一日教学活动
（1）混龄班级上午教学活动实施
时间：8:40—10:80
蒙台梭利混龄班教学形式
教学形式一
个别化教育为主（有计划的一对一教学）
教师指导并观察学习效果完成记录。
教学形式二
幼儿自主完成工作(自选操作教具）
教师观察幼儿，并制定适宜方案。
教学形式三
同伴间“大带小”互助学习，大龄儿童与小龄儿童的互动学习，增进彼此的信任度；增强大龄儿童的自信心，提高小龄儿童的交往能力 。
（2）混龄班级下午教学活动实施
教学时间：15:80—16:40
教学形式一：
分组教学为主
（按同龄分组、同兴趣分组、同能力分组等）
教学形式二：
团体活动
（主题团讨，目标层次区别）
教学形式三：
幼儿买车人以及同伴自由组合工作
2.通过实例,分析混龄教育的独特魅力及优势
（1）优势一
混龄环境下，幼儿不能顺利渡过分离焦虑期。
案例分析
宝宝（化名），三岁一一有一一3个月，2012年3月进入混龄班。
实验说明
宝宝在混龄班级的环境中，后来，大年龄段幼儿的关爱与帮助调慢就适应了班级的环境，后来在入园的第二周完后 刚开始进行了自选工作，顺利渡过分离焦虑期。
小结
宝宝在混龄班级里的表现，充分说明混龄环境给予孩子的帮助。
（2）优势二
混龄教育为幼儿提供优质的互动式主动学习。
案例分析
苗儿（化名）：三岁3个月（混龄班小班组幼儿；月月（化名）：六岁3个月（混龄班大班组幼儿）
实验说明
苗儿不喜欢独立完成感官教学的内容，后来同伴月月姐姐的邀请，使苗苗很乐意与姐姐同时学习感官教具—粉红塔。
小结
混龄环境更能激发幼儿同伴间的相互学习，内在学习的兴趣与愿望
（3）优势三
混龄教育为儿童提供更多的角色经验，从而感受动态的角色变化。
案例分析
梓涵：混龄班中班组幼儿
实验说明
梓涵出自独生子女家庭，2011年进入混龄班，当时3岁一有一一3个月，受到班级大哥哥姐姐的照顾，如今后来即将5岁。梓涵很懂得照顾新入园的弟弟妹妹。在角色的变化中，梓涵很自然地转换了角色，并将关爱、帮助、分享给了弟弟妹妹。
小结
从被他人照顾，到照顾他人，角色动态的变化，是混龄教育中最具特色的地方，同时也补救了独生子女教育中地处的诸多什么的问題。
通过一一有一一3个又一一有一一3个的真实案例，证明了混龄教育的独一无二的优势，也是目前同龄班级的环境中非要为儿童提供的教育资源。后来，怎么才能 才能 将该人的优势资源互补，也将成为我们都 此次研究的重点。
我们都 重点突出混龄生活的教育，利用分组教学有目的地实施同龄儿童的目标教学。在你是什么混龄教育背景下的分组教学实施，能够教育资源统和，混龄教育依然不能发挥最大的教育魅力。
三、蒙台梭利师资培训
蒙台梭利教育实施的好与坏，与蒙台梭利教师的能力以及素质有着密不可分的关系，后来，蒙台梭利教师培训也是混龄教育中的重点工作。经过两年摸索，我们都 也探索了蒙台梭利培训的新思路：
1.根据教师能力立足园本蒙台梭利教师的培训
根据园所蒙台梭利教师的实际水平与能力，与教师研讨培训的思路，了解教师所需用的培训，及能力提高的需求，制定适合园所蒙台梭利教师培训的园本培训方案。具体如：
（1）按计划每周进行主题式教研培训。
（2）每月展示蒙台梭利教学，并随堂学习教研。
（3）每季度展示蒙台梭利教师的半日活动组织。
（4）蒙台梭利教师主动邀约的展示课。
（5）蒙台梭利教师每学期向全体教师进行不同领域的培训。
（6）每月蒙台梭利延伸教具制作展示活动。
（7）学期末的综合培训展示汇报活动
多元的蒙台梭利培训活动，构成我园蒙台梭利教师培训的园本内容，蒙台梭利教师每学期全部都是不同程度的进步。
2.“蒙台梭利校园行”
去年，我们都 开展了中国蒙台梭利协会推出的“蒙台梭利教育校园行活动”，全部都是诸多感悟：
（1）理论加实操的培训，满足学生的基础培训。在实施蒙台梭利培训的校园行初期，按照协会教学大纲进行培训。在培训的过程中，不断总结除基本培训内容外，增加了教师职业、教师心态方面的内容融入教学，使学生真正了解学习蒙台梭利课程的实际意义。
（2）走进蒙台梭利混龄班级感受真实的蒙台梭利教育活动。在“蒙台梭利教育校园行”的活动中，我们都 增加了“走进蒙台梭利课堂实践”的培训科目，大大提升了学生的学习与参与兴趣。半日的活动中，我们都 为学生们安排了充分的学习内容，主要有：
*观看蒙台梭利教师的课程展示。
*参观蒙台梭利班级环境，并学习环境创设。
*观察蒙台梭利班级幼儿的工作，并完成观察记录。
*体验户外活动，参与儿童互动活动。
*动手操作、设计活动，完成实践课程的小结活动，并完成文字作业。
小结
通过一系列“蒙台梭利校园行”活动，目的在于推广蒙台梭利教育，提前让学前教育专业的学生了解幼儿教育的新资讯，了解教学新理念。
节选自《中国蒙台梭利》第19期 在线订购