核心提示：蒙台梭利教具都是供老师授课使用的工具，可是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的“材料”，它们不假使 辅助老师上课的物品，可是让幼儿进行自主教育、自我探索的媒介。...
蒙台梭利工作材料（Montessori Materials），即蒙台梭利教具，它给幼儿提供了这俩精神和物质相结合的最佳法子，是建立在对幼儿的认真观察与仔细思考的基础之上创发明者来的，每一件教具的设计与制作都独具匠心。
蒙台梭利教具都是供老师授课使用的工具，可是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的“材料”，它们不假使
辅助老师上课的物品，可是让幼儿进行自主教育、自我探索的媒介。蒙台梭利教具和普通的玩具是截然不同的，主要体现在以下两个方面。
(一) 目的不同
蒙台梭利教具放置在准备的工作室里，有严格的使用规则，具有特定的教育意义。它促使帮助儿童生命的自然成长，心智的自我建构，实现系统的感官训练，并促使肌肉功能的协调发展，让儿童在操作过程中获取精神营养，实现自主教育，发展个体的潜能。
玩具则是以迎合儿童的喜好为目的，不具备教育意义，儿童促使
随心所欲地玩耍。或者
，玩具不具备培养儿童的专注力、意志力、纪律性等功能，对儿童的心智发展可是能产生启发性的作用。
(二) 形式不同
蒙台梭利教具大都源于生活中孩子熟悉的东西，无论是材质还是造型，都能给孩子这俩真实感和亲切感，让儿童感受到自然界的界限与完美。教具的尺寸设计以适合儿童使用为准，充分尊重了幼儿生理与心理的发展型态与系统进程。
玩具是以模仿现实为主，材质和大小都与真结构件相差甚远，且在设计上很难
统一的标准，颜色与型态纷杂。怪怪的是对现代科技的利用，所以电动玩具、游戏和动画片融入了不适合幼儿的光、电、声等特技效果，令儿童眼花缭乱，天马行空，注意力分散。
(三) 型态不同
蒙台梭利教具的设计以顺应幼儿的敏感期为基础，充分考虑了适用的年龄和范围，具有层次性和逻辑性，使幼儿在操作过程中自主地实现潜能开发，并达到循序渐进发展的目的。同去，在之类教具间都是明显的过渡，即系统性很强，非要在幼儿熟练掌握了上一阶段的教具操作的基础上，促使步入下一阶段，另有有两个促使帮助幼儿相关能力的巩固和提高。
玩具这俩就很难
系统性而言，它的操作法子更是随意和简单，可能性性给予孩子系统的训练，也就很难帮助孩子稳步地发展智能，实现自我构建。
比如，日常生活练习为感觉教育打基础，而感觉教育又不仅以发展孩子的感知能力为目的，它还是更高层次的数学、语言、科学、文化艺术教育的基础。
蒙台梭利教具正是根据孩子的敏感期而设，它是系统而完整篇
的，符合人类心智发展的规律。它促使
确保幼儿教育系统而完善地实施，这是玩具或其它教育法无法做到的。正如蒙台梭利所言，“.我
的教具使自主教育成为可能性，或者
允许进行系统的感觉训练，所以训练都是依靠教师的能力，可是依靠教具系统。教具首先提供了能吸引儿童注意力的物质实体，同去也包含了合理的刺激等级。”
(四) 效果不同
蒙台梭利教具有 “错误控制”的功能， 这使幼儿在操作过程中促使自行地发现错误，进行更正，不促使
大人在旁边喋喋不休地指导和照看，从而确保幼儿自主教育过程的顺利进行，使教具提供的刺激促使
最大程度地激发幼儿的专注力。同去，可能性蒙台梭利教具的操作规则性强，要求幼儿促使
尊重教具，这不自觉地就提高了幼儿对附进环境的责任感和纪律性的意识，帮助儿童实现了自我认知。
玩具不具有“错误控制”的功能，一般也很难
规范的操作步骤可循，非要靠儿童的想象力。或者
，所以由玩具而引发的想象力是杂乱无章的，很难
明确的教育的目的，因而效果也就无法显现。同去，可能性玩具在其应用过程中，儿童促使
随心所欲、随其所好地随便使用或拖累，这非常不促使儿童对附进环境的责任感与纪律性的培养。
(五) 意义不同
蒙台梭利教具操作能培养孩子内在和外在的秩序感，所以功能不仅体现在教具这俩，也关系到外围的一切。在教具的操作过程中，使用者促使
有秩序的取下教具，有秩序地归位，尊重它和维护它。可能性有有两个小.我
都来确定同一件教具，很难
其中一位就促使
耐心等待的图片
的图片
别人用完完后
再使用，非要争抢。
哪几个规则的建立促使孩子形成尊重、忍耐、礼让等人格，以及与人共存所促使
的社会性的培养。另外，蒙台梭利教具的操作，不要再老要有有一另一方单独进行，有时是促使
和所以小伙伴同去促使进行，很难
，孩子在与他人合作协议协议去完成工作时，他的社会性品格，比如，顾及他人的感受、自制力、独立性、协调能力、待人友善、助人为乐等也会由此养成。
玩具却很难
子做到所以点，大部分玩具或玩具游戏都是孩子另一方有有一另一方在做。孩子在使用完后
，往往会很随便地将所有的零部件混装下
同去，有的会让父母代替他收拾。玩具所不够的正是无法让孩子养成良好习惯的型态，进而破坏了儿童做事的计划性、系统性、纪律感与社会性。
节选自国际学术杂志《中国蒙台梭利》第22期 兰小茹 段云波 著