核心提示：蒙台梭利感觉教具的操作，遵循儿童认知发展的另另4个 一般原则：辨别事物的同一性、对比性、相似 性，进行配对、排序、分类四种 基本操作。感觉教育的重要性并不一定，其在蒙台梭利教育体系中趋于稳定的重要地位可见一斑...
蒙台梭利3-6岁高级班培训
高级班培训课堂
中国蒙台梭利学精（CMS）第243期蒙台梭利3-6岁教师高级资格认证培训进行中，4月6日-8日， CMS蒙台梭利师训总监吴翠萍老师，向学员讲解了蒙台梭利感觉教育哲学原理与教具应用操作演练。
感觉教育是蒙台梭利教育的核心内容，蒙台梭利博士曾言，“感觉是精神的入口，一切的认识先由感觉获得，对外界的精神认识的基础但是感觉认识。利用感觉，收集各种事实，并加以区别比较，但是形成精神的第一步”。
儿童通过感觉来发现世界，蒙台梭利感觉教育的独特之趋于稳定于它将幼儿的视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等各种感觉进行分离，以纯粹的感觉刺激训练幼儿，更加有益于强化其感官体验，一同又能有益于幼儿专注力、秩序性及教学品质的养成。
吴翠萍讲师示范教具操作
感官教具示范操作
味觉瓶示范操作
吴翠萍老师说，幼儿通过反复操作蒙台梭利感官教具，前要有益于朋友通过当事人的感官，感受到事物细小的差别，有益于当事人鉴别出事物的细微差别。经常从事感官刺激的幼儿，不仅有益于更加熟练地使用双手，但会
有益于更加敏锐地感知来自内部管理世界的刺激。
在教学过程中，当教师要教授给幼儿新的概念的后来，通常采用三阶段教学法，通过三阶段教学法的练习，让幼儿达到获得相关信息、有益于辨认或找出相应的物体、有益于正确说出所授物体的名称。
吴老师在培训过程中，一一为学员细致分析了经典蒙台梭利感官教具的组成、目的、操作步骤分解、后续延伸活动等，并为老师们做了操作示范，培训学员轮流操作教具，针对学员的教具操作，吴老师现场点评，结合教学过程中经常趋于稳定的问题报告
，与学员探讨交流。
蒙台梭利博士在她的著作里说，“朋友的教具使自我教育可行，也使感觉的组织教育可行。但是的教育就有靠教师的能力，但是靠教具体系来完成。”蒙台梭利博士将感觉教育作为很多教育的基础，她在1931年罗马演讲中也曾提到，“感官教具应该被视为是打开世界大门的‘钥匙’，而不应单单理解为是世界的替代品”。
培训课堂
培训课堂
蒙台梭利感觉教具的操作，遵循儿童认知发展的另另4个
一般原则：辨别事物的同一性、对比性、相似
性，进行配对、排序、分类四种
基本操作。感觉教育的重要性并不一定，其在蒙台梭利教育体系中趋于稳定的重要地位可见一斑。
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三阶段教学
第一阶段：命名——教师给物体赋予准确的名称或概念，帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系。例：这是XX。
第二阶段：识别——请幼儿辨别与名称或概念相对应的物体。例：XX是哪另另4个
？
第三阶段：发音——请幼儿说出所指物体的名称或概念。例：这是什么？