核心提示：教师的教育习惯直接影响着幼儿的生活和学习习惯的养成，蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境以帮助参与学习的教师建立良好的教育观念，养成良好的教育习惯...
摘要：教师的教育习惯直接影响着幼儿的生活和学习习惯的养成，蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境以帮助参与学习的教师建立良好的教育观念，养成良好的教育习惯。本文着重从蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境、将理念与行为统一、制定个性化课程等方面引导蒙台梭利教师养成良好的教育习惯，做到尊重幼儿并帮助幼儿发展。
关键词：
蒙台梭利讲师；蒙台梭利教师；良好的教育习惯
教师的教育习惯是教师本人的教育生活妙招，是三种教育观念和教育思维的反映。教师怎样面对幼儿、怎样开展教学过程都所处有一两个多多多相对稳定的行为妙招，进而成为三种教育行为习惯。教育行为习惯的形成过程，是教育观念的形成过程，教师习惯的教育行为妙招，也是教师的教育思维妙招。环境塑造习惯，习惯来源于环境，而且，创设良好的教育环境都都可不可以帮助教师建立好的教育观念，养成良好的教育习惯。
蒙台梭利的“有准备的环境”是她送给儿童、送给人类最珍贵的礼物。她创设了适宜儿童生存和发展的环境，提供了适合儿童活动前要的“工作材料”，使儿童能按照本人的妙招、本人的学习节奏自由确定、反复操作，建构自我。蒙台梭利讲师也前要在开展培训工作时，创设真实自然的“儿童之家”的工作环境，让参与学习的教师在真实的教育环境中亲身感悟，体会有准备的环境带给幼儿的教育作用，以养成良好的教育习惯。
一、创设有准备的环境，帮助教师养成关注环境的教育习惯
1. 创设有生命的教育环境，理解“有准备的环境”的意义
在培训所使用的蒙台梭利教室中，主讲讲师一定要妙招蒙台梭利对于养育儿童的第一要件——环境的创设要求，将培训教室创设成有生命的、自由的、体现特征与秩序的、真实自然而有美感的教育环境。并将怎样设置有准备的环境和怎样引导儿童在有准备的环境中通过活动来学习，作为教师学习的重点和难点，以帮助学习的教师在真实的教育环境中更好地领会“有准备的环境”的意义。
结合已创设好的蒙台梭利教室，在培训过程中，要引导教师从以下几方面进行讨论：
（1）怎样创设具有独立、意志与纪律的自由开放的环境，怎样让教室里的幼儿有效、理性而又自主自由地活动；
（2）教室内怎样反映出特征与秩序，怎样让儿童透过环境中带有的秩序体验所处性，教师怎样和幼儿一同维持教室里的秩序，怎样做到有规则下的自由；
（3）怎样让幼儿与现实生活中的真实材料以及自发地与大自然融为一体；教室内的颜色、材料等怎样体现美的气氛，怎样变得温馨而轻松，以吸引幼儿乐于参与其中；
（4）怎样帮助幼儿透过使用教具的工作，完成自我建构和生智发展；
（5）怎样帮助幼儿在混龄教育环境中建立社会性的生活关系。
讨论后来开始后，请学习的教师结合本人的幼儿园教室空间，妙招以上的原则，设计出适合幼儿发展的、合理化的、有生命的蒙台梭利教室规划图。
通过分享与交流活动，帮助每一位教师更好地理解“有准备的环境”对于养育“正常化”儿童的意义，从而养成关注环境的教育习惯。
2. 学习尊重教具，体会教具对幼儿的自我建构和生智发展的作用
在培训使用的蒙台梭利教室中，除上述提到的环境创设要求外，讲师前要妙招蒙台梭利教育内容投放丰富的工作材料，精心准备各领域的教具。
除蒙台梭利原装教具外，尽量多的投放幼儿在教室中使用的作业纸张、延伸教具等，妙招蒙台梭利教具设计和摆放的原则设置教具的摆放顺序、设计标签、设计延伸教具、设计正确指引及教具柜和地毯架的位置等，方便学习的教师在操作中感悟蒙台梭利教育的内涵，蒙台梭利教育，不用说仅仅是局限于传统蒙台梭利教具的冗杂教育。
在培训中，讲师要剖析蒙台梭利课程理念、解析课程框架，以及演示教具的展示操作妙招，并结合幼儿在操作该教具时的真实情景，及该教具对幼儿的启发引导作用等，做细致的分析和讲解。
在三种 过程中，讲师既要引导教师关注教具对幼儿发展的重要性，更要引导教师明确操作教具不用说蒙台梭利教育的核心。
蒙台梭利教室内的幼儿，不用说是教师教导下的“教具的奴隶”，要清醒地认识到在开展蒙台梭利教育实践时，重视幼儿的所处而非教具；重视所有教具的整体性，而不需要 素知识探究材料；重视教具的内涵和价值，而非向儿童展示哪几种材料时的一招一式等。
在全面系统了解蒙台梭利教育内容的基础上，对蒙台梭利经典教具以及教具带有的丰富内涵，进行研究与反思。
通过让参训教师亲自动手操作教具，感悟孩子的学习过程。从模仿到创造，积累某些蒙台梭利教师所必需的知识背景和实践背景，为帮助大伙儿形成良好的教育习惯奠定基础。
二、摒弃旧的思维妙招和教育习惯，帮助教师养成尊重儿童的教育习惯
对于要学习蒙台梭利教育的教师来说，最难处莫过于对本人已有的教育经验和教育习惯的认知和改变的过程，如，本人对待幼儿的态度、否有 按照本人的意愿在塑造孩子、否有 对幼儿的前要带有偏见等，哪几种无疑前要教育过程中的障碍。
在蒙台梭利教室中，大伙儿儿要放弃某些原有的传统教育观念，重新认识和发现孩子，用大伙儿儿敏锐的观察力去了解孩子，观察孩子的前要。并正确判断哪几种样的行动，才是帮助孩子发展所前要的，并试着了解、察觉孩子的人格，对之予以尊重。
在培训中，讲师要结合具体的教育案例，引导教师分析在教育实践中怎样尊重幼儿，如，与孩子的平等地位、平等地对待每有一两个多多多孩子、与孩子保持同一视平线谈话、将自由与规则相结合、尊重孩子的兴趣、善于启发引导、最大限度地发挥孩子的潜能尊重孩子确定等。
通过案例分析，引导教师学着观察、学着记录、学着分析孩子，将本人固有的思维妙招、教育习惯和蒙台梭利教育理念做出对比，切实发现本人的匮乏。通过反思和总结，将本人已有的教育经验和蒙台梭利教育理念相结合，逐渐将教育理念转化为教育行为，形成新的教育观念。
三、放下本人，参与幼儿的活动，帮助教师养成在活动中学习的教育习惯
蒙台梭利说：“我听到了，就忘了；我想看 了，就记住了；我做了，就理解了。”这句话同样适用于蒙台梭利师训。
讲师在培训工作中，要引导教师学着转换角色，放下“本人”，主动参与幼儿的活动，模拟幼儿的工作情景，用心体会“工作”带给幼儿的全神贯注及帮助他的肌肉协调和控制的过程，进而了解幼儿生理和生理实体化的过程。
如，在参与、模拟幼儿的工作场景后，都都可不可以体会到敞开式学具柜中摆放得井然有序的学具带给大伙儿儿的秩序感；体会到自我调控和轮流停留的良好秩序；从托盘的取放、学具的搬运、对工作毯的尊重及教师在展示学具时的动作规范及每次活动后前要坚持将学具放回原地，方便下有一两个多多多幼儿工作的过程中体会遵守社会秩序与大伙儿儿和平相处带来的愉悦感，以及从内部内部结构环境到内部内部结构的秩序感的建立，从“他律”向“自律”发展的过程。
在三种 有序工作的过程中，尝试让工作材料中带有的兴趣点，激发本人的学习兴趣，也成为其继续工作的动力。通过专注、反复工作，在潜移默化中将无意识的行为转变成三种思维妙招、三种习惯。
在培训过程中，讲师前要规范本人的言行，做到以身示范。如，每天要仪表整洁、信心百倍且谦虚地出显在教师手中，在教室内要轻轻走路、小声说话、轻拿轻放物品、主动遵守教室规则、用极大的耐心关注教师的学习、参与到教师的学习活动中，用本人丰富的幼儿园教育实践经验、管理经验，和教师一同感受蒙台梭利教师在潜移默化中带给幼儿的影响，从而帮助教师建立起对本人素质和修养不断提升的信心，养成在活动中体会幼儿感悟幼儿及在活动中不断学习的教育习惯。
四、设置个性化课程，帮助不同层面的蒙台梭利教师养成良好的教育习惯
目前，有所以行业或领域的人加入到学习蒙台梭利教育的队伍里，如，幼儿教师、幼儿家长、特殊教育教师、早教师、幼师学生等。
面对哪几种不同的教育对象，讲师在实施培训工作前要做好调研，结合调查问卷、咨询等形式，从大伙儿的未来教育对象出发，针对不同的教育目标，制定适合的教学计划。在实施基本的教学内容的基础上，为大伙儿制定切实可行的个性化课程，以适应其未来工作和发展的前要。
1.对于有教育经验的教师，应引导大伙儿养成了解教育对象、自我规划与自我反思的习惯
作为有经验的蒙台梭利讲师，应该在日常培训中，引导学员做到：
学着针对教育对象的个体差异来开发教材、拓展教材；有目的有意识所处理好教师本人经验与课程内容的关系；要对自我发展方向、发展途径等方面进行自我规划；要意识到自身的本人因素如思维妙招、人格特征、人生感悟、思想感情是什么 等方面对幼儿发展的影响，分阶段对自我发展的程序进行有效的反思。进而做到能根据幼儿的发展现状，调整本人的教育行为。不断进行反思教学，调整自我的发展策略，以适合幼儿发展的前要。
2. 对于新入职的教师，应引导大伙儿找准定位，养成关注教育对象、善于观察分析总结的习惯
新入职的教师，如，幼师生，理论知识相对丰富，而教育理念与教育实践脱节，所以，要先引导大伙儿确立本人的教育角色。从幼儿的高度出发，为幼儿创设有准备的环境，在儿童自我确定、使用教具材料后来，为孩子示范教具的正确操作妙招；随时观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”，了解孩子的发展和前要，并提供适宜的教育环境。
前要引导教师体会成为儿童发展的支持者和资源者的重要性，协助儿童的发展，成为孩子感情是什么 的支持者和学习活动的最佳资源。理解使儿童成为教育活动的中心和主体，本人在其中起到“导”学作用的意义。
师训过程中，在学习的内容上，前要增加实操性课程，多参与蒙台梭利教育实践活动，在蒙台梭利教室带有目的地和幼儿一同生活一同工作。通过观察、记录、分析案例等活动妙招，帮助大伙儿建立理论与实践结合的做法，并尝试把孩子参与活动的情況和本人的教学活动建立联系，及时反思教育效果，总结教育经验，学着在尊重的理念下实施蒙台梭利教育，养成良好的教育习惯。
拿破仑•西尔说：“播下有一两个多多多行动，你将收获三种习惯；播下三种习惯，你将收获三种性格；播下三种性格，你将收获三种命运。”
教师是教育行为习惯的主人，教师的教育习惯会影响到幼儿的学习和生活习惯的养成。而且，假使 教师“心带有孩子”，具有尊重孩子、关爱孩子，关注孩子健康发展等良好的教育习惯，大伙儿儿的教育，就会使孩子的心中每天都充满阳光！
参考文献
[1] 任代文主译校，蒙台梭利幼儿科学教育妙招，人民教育出版社，4001。
[2] 闫玉双，李亦，反思教育习惯，同心教育出版社，4005。
[3] 玛利亚•蒙台梭利，蒙台梭利儿童教育手册，中国发展出版社，4006。