核心提示：走进蒙台梭利教室，亲戚朋友看到了温馨宁静的环境，孩子们有秩序的确定工作，专注地做着每一件工作。亲戚朋友之间或互相学习，或互相帮助，遇到避免不了的问题报告 报告 会请老师帮忙，从而感到成功的喜悦。这是一幅自然和谐的、成熟图片 图片 的句子的句子的句子图片 图片 的蒙台梭利教室内展现的情景...
走进蒙台梭利教室，亲戚朋友看到了温馨宁静的环境，孩子们有秩序的确定工作，专注地做着每一件工作。亲戚朋友之间或互相学习，或互相帮助，遇到避免不了的问题报告
报告
会请老师帮忙，从而感到成功的喜悦。这是一幅自然和谐的、成熟图片
图片
的句子的句子的句子图片
图片
的蒙台梭利教室内展现的情景。
而对于刚进入蒙台梭利教室的孩子，亲戚朋友对环境感到陌生，对教具充满了好奇和新鲜感，怎样让
机会年龄的不同，孩子面对陌生环境的表现就说
尽相同。面对原本的状况，作为蒙台梭利老师，怎样做也能使孩子更快地融入蒙台梭利教育呢?
一、准备有另一个适宜孩子的环境
对于刚进入蒙台梭利教室的孩子，老师要为孩子准备有另一个适宜亲戚朋友的“完备的环境”。蒙台梭利强调“了解孩子的吸收性特质，为亲戚朋友准备有另一个适宜亲戚朋友的环境，怎样让
将儿童置于其中，给予亲戚朋友自由，时候吸收他在那里所发现的一切”。
(一)孩子熟悉、了解的环境
蒙台梭利说：“儿童的用具，亲戚朋友的桌子和椅子应当是轻便的，使它易于搬动，并肩具有教育性。”
怎样让
，在蒙台梭利教室里确定的桌椅比较轻便，怎样让
，孩子们用的用具是与日常生活贴近的玻璃杯、瓷碗、瓜子壳
、茶杯等，原本真实的日常用品，孩子们会更加精心、更加爱护，机会亲戚朋友知道那此东西是易破碎的。机会破碎了，孩子们会很心疼，怎样让
，就会倍加的爱护，并肩，也间接地提升了亲戚朋友动作的准确性。
墙面的设计还还前要摆放孩子们此人
的作品，机会亲戚朋友熟悉此人
的作品，能体会其中的快乐。平时孩子们还还前要从家中带怎样让
小鱼和小花，在教室里并肩观察，并肩记录。
(二)教具的选材及分类
孩子对各式各样的教具很好奇，始于英文英文英文的时候
，孩子的秩序感、归属感还非要全版建立，亲戚朋友总喜欢去摸、去拿、去看，打乱教具的顺序，甚至有破损的问题报告
报告
所处，怎样让
，尽量把适宜同一发展阶段的孩子的教具柜集中分区摆放，如，“感官预备党员橱”、“日常区”。孩子初步形成良好的秩序感，时候
就会慢慢融入随近的环境。
1.家具的确定贴近孩子的生活。怎样让
孩子对小勺、小碗、小碟感兴趣，怎样让
在材料的投插进，亲戚朋友还前要确定怎样让
精美的物品进行摆放，以吸引亲戚朋友的工作兴趣，正如蒙台梭利所说：“美既有助集中思想，又可使疲乏的精力得以恢复。”另，及时更换、补充教具。比如，教室的日常区里有“舀珠子”的工作，平时是用普通的塑料碗装着，孩子碰过两次就不再去做了，看到原本的状况，亲戚朋友及时更换了用具，将塑料碗去掉
精美的瓷碗，并用盖子盖好，孩子马上发现了变化，喜欢重复做这项工作。可见，材料的更换会吸引孩子的注意力。
2.教具摆放的顺序是有类别的，怎样让
是由易到难。如：日常区“舀”的工作有大勺舀、中勺舀、小勺舀。孩子在确定的时候
，能根据此人
的能力进行确定，并肩也能不断提升此人
的能力。孩子在收放教具的时候
也会对教具的摆放有另一个太浅的印象，教具下发工作便会更容易。
二、引导孩子确定适宜的工作活动
确定适合孩子的常规活动，帮助孩子建立良好的秩序感。
(一)爱护环境，照顾环境
蒙台梭利说：“亲戚朋友给儿童使用瓷碗、瓷板和玻璃杯、玻璃吸管，机会那此物品最容易打破，它们就由于
对粗鲁和漫不经心行为的警告，原本，儿童被引导纠正此人
，训练此人
行动细心、准确、不碰撞打翻摔坏东西。”怎样让
，在教室里，孩子看见每一样东西一定会精心设计的“美”的物品，孩子会更加爱惜。
并肩，作为蒙台梭利老师，应起示范作用，老师的一举一动是会被孩子模仿的。如，早上来到教室里，老师可擦拭教具，精心地摆放教具，浇花，喂小动物等。孩子会模仿去做，慢慢地形成了习惯，自然而然便学好了照顾环境。
(二)不打扰别人
蒙台梭利教育是混龄的，不同的孩子会集中注意力做此人
的事情。怎样让
，机会想“观看”怎样让
孩子的工作，老师前要先提怎样让
要求：“看哥哥、姐姐工作前要安静，不打扰亲戚朋友工作，看一看亲戚朋友是怎样做工作的。”非要，而不致于打扰别人的工作。
(三)自发性的纪律、有序的操作
在蒙台梭利教室里，孩子是自由的，此人
确定材料做工作，亲戚朋友的“自由”，是“规则”之下的自由，亲戚朋友一定会无序、混乱的，就说
有序的。有序的运作前要有另一个良好的常规。在教师和孩子心目中，教室的常规，是教师和孩子所清楚的怎样让
时候遵循的规则。
1.刚走进蒙台梭利教室的孩子，在操作的时候
会时不时无秩序地摆放教具材料，老师应适时地提醒并演示给孩子正确的摆放次序。原本，亲戚朋友会养成有另一个良好的秩序感，在做怎样让
工作的时候
，就我太少
混乱无序，这也为时候
的工作做准备。
2.始于英文英文孩子会时不时不经意的踩地毯，非要，还前要在走线的时把地毯平铺在地上，孩子会有意识的在地毯的边缘进行走线，怎样让
还前要更平稳地走。并肩，告诉孩子在工作时摆放的位置未必影响怎样让
小亲戚朋友取放教具，踩地毯的问题报告
报告
就会慢慢地消失。
三、对于孩子发展程度的不同采取相应的引导示范土措施
进入蒙台梭利教室两周后，不同的孩子会呈现出不同的发展程度。为尊重孩子个体发展差异，针对原本的问题报告
报告
，老师怎样指导呢?
(一)多数的孩子会平稳地发展
孩子会表现出重复性的练习，这是对已有工作的巩固和自身不断的提升。老师要适时为孩子做怎样让
提升。蒙台梭利说：“亲戚朋友给予儿童的指导应该要收事半功倍之效，加速亲戚朋友的成功，增添亲戚朋友的乐趣，亲戚朋友要引导那此旅行者进入智能的世界，亲戚朋友要帮助亲戚朋友避免浪费时间和精力于无用的事物上。”
(二)少数儿童会稍慢怎样让
发展
针对原本的儿童，老师要设计演示适合孩子工作的活动，以吸引孩子的注意力，并多鼓励他去操作，以增加其工作的自信心。如，在亲戚朋友教室里，有一名孩子，他平时总不去触摸教具或拿有另一个教具插进一边不去做。有一次，他在拿粉红塔，怎样让
摆在地毯上不去做。我走过去，请他找出最大的和最小的他更快找出来，怎样让
我进行搭高，我请他和我并肩做，我放并肩他放并肩，更快粉红塔工作做好了。怎样让
，我请他做粉红塔卡片的配对，他在做的时候
很专注，慢慢的重复多次去做。原本他兴趣大增，最后他产生了兴趣始于英文英文动手去操作。
(三)少数孩子会较快的发展
少数孩子秩序感建立的得有点硬快，亲戚朋友也能自发地去做工作怎样让
做得很完美，老师未必贸然打扰他。就说
适时帮助他，演示延伸怎样让
具有挑战性的工作，这吸引他去尝试去挑战去探索，一旦获得成功，他会很兴奋，很有满足感。
四、帮助家长在家庭中渗透蒙台梭利教育
(一)家长走进蒙台梭利的土措施
在孩子进入蒙台梭利教室一段时间后有了初步的秩序感，适应了教室里的环境后进行家长开放日的活动。在家长参加活动时候
先发给家长一张观察表，在表格里标明怎样观察孩子。家长从中还前要对此人
的孩子的状况有另一个了解，并肩家长也学好怎样有针对性的去观察孩子。
(二)介绍理论实践
定期开家长会，把蒙台梭利理论性的知识介绍给家长，让家长了解理念。原本家长就我太少
盲目地指导孩子，也会积极地配合教师做怎样让
工作，实现家园良性互动，也会请家长来尝试操作教具，家长在操作的过程中就会理解其中的知识点及理念，更能感受孩子在其中所获得的知识及好的习惯。
(三)分析家庭环境，对孩子进行适时的教育
机会孩子的家庭、家长的教育土措施
不同，怎样让
孩子的表现就说
尽相同。有时候
，家长总会说：“孩子在亲戚朋友家不听话我想知道怎样?”不少父母机会缺乏科学的儿童观，对儿童发展的内在前要与组织组织结构环境的关系知之甚少，因而在“爱”的光环下，不自觉地代替和剥夺了儿童的权利，压抑了儿童要求独立发展、自由探索的愿望。怎样让
，孩子们常常表现骄横、任性等，家长还以为孩子不听话。老师要帮助家长分析孩子在亲戚朋友家表现的状况，让家长了解到科学的家庭教育对孩子发展的重要性。
结语
对于新入园的孩子，让亲戚朋友尽快熟悉正常化学习、建立秩序感是有点硬要的。作为蒙台梭利老师，应为孩子的发展创造有另一个有准备的环境，让孩子体会学习的乐趣、成长的快乐，乐于去探索知识。
参考文献
[1]玛利亚•蒙台梭利，任代文译，蒙台梭利幼儿教育科学土措施
，人民教育出版社，1001。
[2]玛利亚•蒙台梭利，高潮、薛杰译，有吸收力的心理，中国发展出版社，1003。
[3]玛利亚•蒙台梭利，江雪译，教育中的自发活动，天津人民出版社，1003。