核心提示：一般而言，幼儿的核心技能约在两岁就说 就发展出来了。但其他自闭症儿童即使发展出口语能力，就说 一定精熟你这名 技能，你们都都还能够 特别的训练。训练的重点有三：第一是注意力，第二是模仿能力，第三是自我行为的组织与管理。...
一般而言，幼儿的核心技能约在两岁就说 就发展出来了。但其他自闭症儿童即使发展出口语能力，就说 一定精熟你这名 技能，你们都都还能够 特别的训练。训练的重点有三：第一是注意力，第二是模仿能力，第三是自我行为的组织与管理。
对于中低功能的自闭症儿童，要先由成人进行核心技能的训练，但会 再类化至普通同侪；对于较高功能的自闭症儿童，则可经由普通同侪直接训练。
１．注意力的训练项目
社会性注意力：即给予儿童引导时，他会注意你或物品，如叫他的名字后会抬头看人。
训练时，可在孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字，将会他不理你，能够 拿起他正在玩的玩具，装入 他的背后，再逐渐的将玩具移动到你脸前，你后会 注意你。你能够够 将你的手指装入 孩子的背后，但会 将手指移到我能够 他看的有趣物品上，再说：“看”；能够够 使用雷射指示笔，引导儿童注意看雷射光指向的物品。
再进阶其他的，能够 玩藏东西的游戏，如将玩具汽车藏在手帕上端，但会 问：“汽车在哪里？”让孩子将物品拿你后会 。总之，以各种有趣的活动，吸引孩子去注意周遭的人事物。
２．互动性注意力
儿童会反复进行其他行为，维持与他人互动的注意力，如轮流与人堆积木。
训练时，能够 与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏，如你们都都轮流搔对方的痒，做到一几点几分，故意停下来不做，要儿童看你将会拉你，示意你继续搔痒。将会玩“老师说”的游戏，要儿童模仿你的动作，模仿就说 ，才会继续下一个多多 “老师说”游戏；将会儿童没办法 口语，只进行动作的模仿能够够 ，老师没办法 来越多有口语的指令。能够够 玩过关的游戏，在每一关，全部后会求儿童表演设计好的动作，就说 能够过关。
总之，进行有趣的社会性互动，训练儿童主动的行为，并将注意力装入 互动上。
３．要求他人的注意力
以非口语的法子 来要求事情，类式以手势要求别人拿东西给他吃。训练时，可在儿童的周遭放其他他很想得到但拿能够 的东西，类式装入 架上高处的玩具将会食物，但会 引导儿童指向玩具将会食物，以便大人能够 拿给他玩或给他吃。
能够够 将他喜欢的食物装入 透明的玻璃瓶中，但盖子要旋紧，让儿童打不开，你后会 能够 请求你帮忙，要他用手指向玻璃瓶，将会把玻璃瓶拿你后会 指向上端的食物。能够够 让儿童荡玩“烤乳猪”（抓住儿童的手和脚左右摇荡）的游戏，玩到一半停下来不摇，等儿童看你；将会他不看你，就用口语将会图卡提示他要看你，要求他做一个多多 “摇”的手势，你再摇他。
总之，透过各种环境与活动的安排，让儿童有求于你，藉此训练他会以手势将会动作来要求你。
４．分享式注意力
会以非口语的法子 来与人分享感兴趣的事物，像是指个人拼好的积木，要别人欣赏。
训练之初，先由大人吸引儿童的注意力在日常生活中的物品将会活动，以三种夸张有趣的语调叫儿童“看”，当他看时，将他的注意力吸引到你身上，但会 说出物品或活动的名称。
能够够 在游戏中，找出一个多多 儿童常反复把玩的玩具，每当他玩那个玩具时，就说 出适合该游戏的语录，但语调要夸张有趣，以吸引儿童的注意力；就说 ，儿童应该会来接近你，以游戏活动来吸引你的注意，希望你说出有趣语录。
分享式注意力是自闭症儿童比较弱的一环，将会分享式注意力没办法 实质利益，它是三种情感性与社会性的分享，这对于自闭症儿童来说特别的困难。
