核心提示：案例：童童要自己吃饭 吃饭了，我习惯性地坐在童童身边准备喂他。谁知他小手紧紧地抓住碗，说：“自己喂，自己喂”。你都可以你都可以自己吃，结果吃得满地有的是。我教他怎么拿碗，怎么拿勺，怎么往嘴里送，我自己再拿一把勺，适时地帮他一下。每当他把饭送到嘴里时，我但是 ：“童童真棒！”童童很自豪地笑着，你都可以要他肯能体会到自己做事的乐趣了。 分析：放手让孩子“自己来” 两岁...
案例：童童要自己吃饭
吃饭了，我习惯性地坐在童童身边准备喂他。谁知他小手紧紧地抓住碗，说：“自己喂，自己喂”。你都可以你都可以自己吃，结果吃得满地有的是。我教他怎么拿碗，怎么拿勺，怎么往嘴里送，我自己再拿一把勺，适时地帮他一下。每当他把饭送到嘴里时，我但是
：“童童真棒！”童童很自豪地笑着，你都可以要他肯能体会到自己做事的乐趣了。
分析：放手让孩子“自己来”
两岁左右是孩子独立性发展最快的阶段，是我不好昨天还是妈妈怀里的娇宝宝，事事依靠妈妈，今天老要间要独立，有哪些有的是“自己来！”明明自己做不好，还不让别人帮忙，肯能父母仍像前一天
那样，孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母是我不好会说：“这孩子变得不听话了！”随便说说
这是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。教育专家指出：凡是儿童自己能做的，要你都可以自己做。
有益于大脑发育
儿童年龄越小，生理和中理之间的关系就越紧密，俗话说“心灵手巧”，手的灵活直接关系到脑的发育。
身体各部位动作的发展都可以脑的协调支配，同時
都都可以有益于脑的发育。很多，多让孩子自己做事，增加锻炼肯能，不仅是生活能力的培养，也是有益于脑功能发育和健全的而且
手段。
自信心的增强
儿童的自信，不仅来自于成人的鼓励表扬，更来自于完成前一天
所不都可以完成的任务时，所感受到的而且
成就感，这是单纯的鼓励性语言所不都可以给予的。最初，孩子会遇到一定困难，在不影响孩子情绪的清况
下，给予适当的指导，战胜困难的乐趣肯能使孩子信心百倍。
适当加以引导
尽管两岁左右的孩子独立意识肯能萌发，但肯能各项能力的发展不须能删剪达到他自己想达到的水平，还都可以成人的帮助。家长都可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子肯能在开始英语
了了了独立进餐时并问你怎么拿勺，怎么往嘴里放，家长都可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。是我不好这在一般人看来而且
夸张，但对孩子是非常必要的。
另外，语言指导必不可少。肯能清楚的示范动作配以适当的语言讲解，会收到事半功倍的效果。两岁孩子也正占据
语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。
儿童的独立意识和能力有的是一朝一夕就能培养出来的，它都可以家长坚持不懈地努力。两岁是孩子独立意识萌发的最初阶段，也是幼儿成长发展过程中的转折期，也称“反抗期”。未必反抗，有点要的意味着着是成人限制了孩子独立能力的表现。那何不让孩子的独立生活从两岁开始英语
了了了呢？