核心提示：蒙台梭利有一次发现，从前共要3岁的小女孩，不停地把日后 圆柱体装下 不同的容器中，日后又把它们取出来。有有哪些圆柱体大小不同，刚好可不能否够装下 有有哪些容器。...
蒙台梭利有一次发现，从前共要3岁的小女孩，不停地把日后
圆柱体装下
不同的容器中，日后又把它们取出来。有有哪些圆柱体大小不同，刚好可不能否够装下
有有哪些容器。
她惊讶地发现，这个
小女孩兴致勃勃地一遍又一遍重复从前
的动作。为了观察这个
女孩做从前
的动作能专注到有哪些程度。她要求教师让日后
小孩唱歌并到处走动，但这丝毫如此干扰小女孩的工作。
当她抬起小女孩坐的小椅子时，小女孩一把抓起有有哪些物体，并把它们装下
膝盖上，继续做同样的工作。这时，蒙台梭利结速计数，小女孩一共重复这项动作达42遍。日后，小女孩停下来，好像从梦中醒来似的，并愉快地微笑着，丝毫如此发觉刚才曾其他同学干扰过我本人。
蒙台梭利时常观察到累似
的状态，在日后
小孩子的行为中不断出现。日后每当有有哪些孩子经历了这个
体验事先，其他同学就像事先休息过一样，充满了活力，仿佛感到了五种极大的快乐。
什么都有有，蒙台梭利说道，成人促使以儿童的身份去代替儿童做某件事，但决不可把我本人的意志微妙地强加于儿童，而应该让儿童我本人去做。一旦存在成人替代儿童做事的状态，就不再是儿童自愿去做，什么都有有成人借助儿童去做某件事了。
比如，一位老师暂时抛下教室，却忘记将装玩具的柜子锁好。当她回来时，发现孩子们意味着把玩具取出来，结速围着玩具玩起来，并未发现老师返回。
这位老师对从前
的行为很生气，认为孩子们不守规矩，对老师不尊重，甚至把认定为是偷窃行为，不仅严厉地批评了孩子们，还通过讲日后
道德原则来引导其他同学。
老师的做法似乎看起来并如此有哪些错。但从孩子的深层看，其他同学将玩具背熟来什么都有有意味着感兴趣，日后就不必如此专注地玩。
老师的批评不仅太难起到预期的目的，反而使孩子们感到心烦，甚至为我本人的行为自责，进而抛下了游戏的乐趣，并丧失了在游戏中成长的意味着。
意味着老师如此批评孩子，什么都有有把这个
行为视为孩子学着“自由选则兴趣”的开端，先静静地观察，在发现了孩子们的兴趣点事先，再有目的组织孩子们玩。
日后，要在玩耍前明确规则，比如，分组玩并互相交换，让孩子们在游戏过程中亲身体验遵守规则和耐心听候的重要性，就会在保持孩子热情的共同，收到更好的教育效果。
真是，在与孩子的沟通过程中，其他同学多数人会像这位老师一样，常常用成人的思维来评价并纠正儿童的行为，这不仅会分散儿童的注意力，还意味着有损于专注力培养，甚至挫伤儿童的自尊心。
