核心提示：将蒙台梭利思想融入电脑活动之中，注重为孩子创设宽松的学习环境，从培养兴趣入手，耐心细致地观察，抓住孩子发展的敏感期，并适时地进行指导，鼓励其互相学习...
摘 要计算机在幼儿园的应用这麼广泛，它的引入给教育教学带来了要是便捷。自我园运用蒙台梭利教育法以来，大伙 大胆地将蒙台梭利思想融入电脑活动之中，注重为孩子创设宽松的学习环境，从培养兴趣入手，耐心细致地观察，抓住孩子发展的敏感期，并适时地进行指导，鼓励其互相学习，发展其自主活动的能力。
关键词
电脑活动蒙台梭利思想融入 实践
随着科技的迅猛发展，电脑已被社会各个领域广泛应用，并悄悄走入中小学和幼儿园的教学之中，辅助教师更加顺利的完成教育目标。不得劲是在幼儿教育中，计算机辅助教学可不可以 使孩子在轻松愉快的气氛中自由发挥想象力，自由创作，在玩中掌握知识，学习技能。
蒙台梭利博士通太深了入观察孩子的行为，研究孩子的心理，并通过反复论证，她认为孩子应根据自己的能力和可不可以 进行学习，通过自己的兴趣可不可以 和能力去进行自由选着、独立操作、自我校正。电脑活动要是以孩子喜爱的游戏法律法律依据进行的，孩子通过自由操作、自我尝试，获得自身的发展。
大伙 怎样在电脑活动中融入蒙台梭利思想，使孩子自主操作，从而获得主动发展呢?
一、创设环境培养兴趣发展自主能力
蒙台梭利提倡“不教而教”的教育，主张让孩子自发性地学习，自己建构完善的人格。电脑学习是操作性、实践性较强的活动，其宽裕的色彩、动态的画面和动听的音乐可不可以 使孩子在游戏和玩耍中自然地掌握一定的知识。共同接触视觉的、听觉的更多信息刺激，并在亲自动手操作的活动中获得乐趣和成就感，这能够大伙 良好个性的发展。
另外，电脑具有强度单位快、可覆盖、可反复操作的特点，如：绘画、拼图游戏，孩子虽然不满意时，可不可以 重来，很久，大伙 不受失败的困扰，可在游戏中尽情地动手操作。
孩子初学电脑时，应该为大伙 创造宽松的学习环境，让其有五种愉悦的情感体验。大伙 在这些 心境中学习，积极主动，充满乐趣。如孩子刚接触电脑，大伙 很容易被电脑屏幕和键盘所吸引，产生极大的兴趣。但键盘分区广，按键多，记忆都是感到枯燥无味，敲击键盘都是不知所措。于是，我为将孩子熟悉的不同颜色标记贴在常用的相应键上，采用对应记忆的
法律法律依据更快就记住了，敲起键来也更加顺手。
在教学中我发现，孩子将会受遗传、年龄及家庭教育的影响，大伙 的发展水平和个性的都趋于稳定着差异。恰好电脑游戏划分有不同的难度，可不可以 满足不同发展水平孩子的可不可以 。这些训练记忆力的游戏，孩子可不可以 从初级开始英文了了，孩子会虽然比较容易，待记忆力有所提高后，再尝试中级和高级的练习；拼图游戏也同样，孩子可不可以 根据自己的观察能力和可不可以 选着拼图的块数，大伙 还可不可以 选着是否是对照完正图，以降低或提高难度，增加挑战性。
另外，孩子每次操作后，电脑都是自动订正对错，如做得正确，电脑上就会经常出现拍手、微笑的画面或奖励搞笑的搞笑的话。即使做错了，电脑也会给予鼓励如“加油”、“再来一次”等。原本，孩子的学习热情被唤起，大伙 由被动学习变为主动学习，使学习变得更为轻松和活泼，孩子的思维变得更加活跃。
二、抓住孩子的敏感期能够孩子的发展
蒙台梭利博士认为应把握孩子的敏感期，此间孩子的学习兴趣和爱好较强，学习不得劲容易也更加好快，要是作为教师，应为孩子创设宽裕的环境，迎接孩子敏感期的到来。孩子的能力、水平各不相同，很久，敏感期的到来都是早有晚，当大伙 发现孩子对某一方面兴趣尤为突出时，要是明孩子的敏感期将会到来，应抓住教育时机，采取恰当的法律法律依据进行教育。
如我发现周墨在中班时就对汉字感兴趣，看得人屏幕上的汉字就要读一读，有时遇到不认识的字他都是主动向老师请教。为了满足他识字的愿望，我就为他选着了对照图片识字和词语接龙游戏，他玩得津津有味。在活动中原本的例子要是，如有的孩子喜欢绘画、有的喜欢音乐、有的孩子对时间敏感，我及时抓住大伙 的敏感期，满足大伙 的兴趣和可不可以 ，能够了大伙 的发展。
三、细心观察适时引导
蒙台梭利博士认为教师作为引导者，要尽量少干预孩子的操作，可不可以 跳经常出问题图片，才适时的介入，进行引导。在观察中大伙 经常发现，孩子遇到困难时，常常会自己想法律法律依据外理，其次会向同伴寻求帮助，将会问题图片仍很久能 外理，才会请求老师帮忙。
一次，中班的王琳和妞妞正在玩涂色的游戏，经常趋于稳定了争执：“天空是蓝的，你怎样涂灰色的呢?”
“天要是灰色的，我就 涂灰色。”妞妞坚决的回答。
王琳说不服她，就走过来向我告状。
我对着妞妞和琳琳问道：“天空可可不可以 是灰色或或多或少颜色的呢?那此前一天是灰色的?”
妞妞抢着说：“阴天时要是灰色的。”
琳琳明白了妞妞的做法，自己也尝试着进行涂色，嘴里还不停的说着那此，很久更专注，也更开心。
四、让孩子相互学习共同进步
蒙台梭利博士认为：孩子之间会相互模仿、学习。我在电脑教学中鼓励孩子互相学习、互相模仿，相互帮助。
一次，大班的孟群进行走迷宫的游戏，很久尝试了哪几个都是能通过，他发现楠楠小大伙 也在玩同样的游戏，便主动上前请求帮助。楠楠告诉他要绕过凶猛的动物，找到根小最近的路，就能成功。
孟群按照小大伙 说的做了甜得通过了，他还兴奋地对楠楠说：“我终于过了，太棒了。”在困难身旁，孩子往往充满信心，很久大伙 会反复尝试，即使可不可以 取得成功，大伙 会通过观察同伴或请教同伴，相互学习，共同提高。
有的孩子胆子小，不够自信，不我应该 直接操作，这时，大伙 可不可以 选着与同伴共同进行游戏。一方面可不可以 观看同伴操作，等自己熟悉游戏内容、规则时再进行操作；自己面操作熟练的孩子能像向导一样，一步步的在旁边进行引导，让胆小的孩子经过自我尝试获得成功的体验，从而增强自信心，为独立操作打下基础。
在针对孩子进行的电脑教学中，大伙 遵循蒙台梭利教育思想，把新科技成果及时介绍大伙 ，引起了孩子们极大的兴趣，共同又让孩子们学习并接触了新生事物，刺激大伙 的感官发展，取得很好的教学效果。
参考文献
[1]邵夏珍主编、万信琼译，《蒙台梭利早期教育法全书》，中国发展出版社，504年。
[2]段云波，《蒙台梭利科学文化教育》，山东教育出版社，508。
[3]蒙台梭利著、高潮、薛杰译，《有吸收力的心灵》，中国发展出版社，506。
[4]蒙台梭利著、祝东平译，《蒙台梭利早期教育法》，中国发展出版社，503。