核心提示：10月27日，在第八届中国蒙台梭利教育国际研讨会上，来自美国蒙台梭利医学会 （AMS）和平委员会主席Sonnie Mcfarland教授，带领参会人员通过蒙台梭利教育解读真实孩子的自然路径...
人们都知道怎么可以找到贝壳里的珍珠，群山中的金子，和地球中的煤炭，但人们却没有 意识到当儿童来到类似于世界，人们内心深处饱含着精神的宝藏。
---玛利亚•蒙台梭利
美国蒙台梭利医学会 （AMS）和平委员会主席 Sonnie Mcfarland教授
Sonnie 教授在第八届研讨会现场做报告
孩子们带着纯真的心灵来到地球，人们有着人类的外表，一层面纱却遮盖了人们内在真正的自我。怎么可以让孩子一步一步揭去面纱，展示爱与自我真实之光，让孩子们天生独有的天赋和未开发的潜力发挥出来呢？
10月27日，在第八届中国蒙台梭利教育国际研讨会上，来自美国蒙台梭利医学会
（AMS）和平委员会主席Sonnie Mcfarland教授，带领参会人员通过蒙台梭利教育解读真实孩子的自然路径。
Sonnie 教授在第八届研讨会现场做报告
Sonnie 教授在第八届研讨会现场做报告
Sonnie教授在研讨会中提到，要想揭示孩子的真实性，人们没有
让孩子们在蒙氏的环境中自发地参与有意义的工作。为了解释蒙台梭利教育怎么可以解读真实的孩子，Sonnie教授用“VEIL”模式来说明类似于过程。
“VEIL”模式
V—Volition意志，内部人员动机。意志阶段都不可以从不可以
的满足、追求自主、敏感期、激发兴趣五个方面来理解。人们知道马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，新生儿被视为一一有另三个小
“精神胚胎”，他的心智被封闭在一一有另三个小
具有肉体的生命中，从出生的那一刻起，他就在努力探索互近的世界，以满足其心智成长的需求。当孩子们置身在充满了有趣教具的环境里，人们自然激发了踊跃投身学习的热情。
E—Engagement参与，接收感官输入。参与涵盖着从吸收性心智到探究心智、有意义的工作、运动和自由选折
。孩子从出生到6岁直接吸收在环境中的亲身体验，自发的参与有趣的环境是类似于发展阶段的形状。当孩子6岁时，如果人们的探究心智，孩子们会积极地投身于个人的环境，人们渴望知道。在布置宽裕的蒙台梭利教学环境中，孩子自由的选折
喜欢操作的工作，通过在互近环境中以工作的法律妙招逐步体验来完成自身的发展。蒙台梭利博士也曾提到，“为了发展他的心智， 孩子不可以
通过个人的双手参各种活动来发展个人”。
第八届中国蒙台梭利教育国际研讨会 特邀专家报告
参会人员认真听取专家报告
I—Integration整合，同化信息。整合分为专注、重复、感情安全感和有意义的环境。专注力是奠定孩子性格和社会行为的基础，或者孩子不可以
学习怎么可以专注, 为此孩子不可以
类似于内部人员来帮助他学习专注力。在蒙氏教学环境中，人们总能看过，孩子们对于身旁的教具，自然地、自发地重复着活动，直到人们如果熟练掌握了身旁的工作，内心才会满足。一一有另三个小
活动越是被重复的多，就越是会被深深得刻入孩子的记忆中。
L—Love爱，自我实现和喜悦的时刻。爱都不可以从正常化、自我实现快乐和满足、创造力、意志发展来理解。当人们鼓励孩子在自然发展的法则和环境中生活和工作，他会自然地流露出积极的心态，比如热情和体贴。蒙台梭利认为类似于平衡状况是一一有另三个小
心理健康孩子的正常状况，并把它称作“正常化”。 当孩子在自然途径发展，人们会培养出自信、谦虚、信任、勇气、专注、自发和无私的品质，当人们熟练的掌握了每个活动，人们为创新探索和扩大知识做好了准备。
第八届研讨会现场
参会人员现场问答互动
玛格丽特•斯蒂芬森曾说过，“没有
爱的力量不可以让成人靠近孩子，并了解孩子；爱和谦卑将为人们开启童年的秘密”。蒙台梭利博士说，人们不可以
先去除个人某种的成见，或者，人们不可以更清楚地看过怎么可以删除孩子的。我想要们提供演绎精彩的课堂并保持人们爱的传递,本来孩子们才都不可以展示真正的自我。
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