核心提示：在蒙台梭利教育中，是以孩子为中心，老师的任务是让每后后孩子自由的学习，只需用适时的给予引导和帮助，从而帮助孩子的生命成长。...
传统的教学精以教师为中心，把知识灌输性的传授给孩子，把孩子视为灌输知识的机器。
而在蒙台梭利教育中，是以孩子为中心，老师的任务是让每后后孩子自由的学习，只需用适时的给予引导和帮助，从而帮助孩子的生命成长。
1
弃说教观念，让孩子在工作中学习
蒙台梭利认为，不可不上能工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，不能培养幼儿的多方面能力，从而有益于孩子的全面发展。
通过工作可不需用培养孩子的专注力、秩序感、独立性、协调性。亲戚亲戚人们在平时上课中发现，你这俩
知识一味的以口头形式讲给孩子听，孩子并删改一定会一阵一阵感兴趣。不一会的功夫，幼儿就表现出注意力不集中，变慢就厌倦了。
着实孩子更喜欢的是操作。
在蒙台梭利教学中，孩子们一阵一阵喜欢动手操作，通过你这俩
人所有动手，孩子的专注力、独立性，注意力一定会保持时间很长，没法表现出厌烦的情绪。愿因亲戚人们工作着并快乐着。
蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。愿因儿童的内在生命需用通过“工作”的导引，不能成长、发展。
2
让孩子学精你这俩
人所有出理
问题报告
在幼儿园的集体生活中，幼儿之间难免会遇到或大或小的矛盾。着实你这俩
后后也是锻炼孩子出理
问题报告
的好时机。
作为老师，亲戚亲戚人们可不需用暂时隐身，要是静静的在一边观察，看看孩子的举动。有时老师不需用过分的包揽孩子的一切，愿因那样会无形的剥夺孩子你这俩
人所有出理
问题报告
的愿因。
在做蒙台梭利教室中，有之一定会听到后后的声音：“我先拿到这份工作的”，后后孩子说：“不对，是我先拿到的”。后后孩子争的面红耳赤，不可开交。
这时，有经验的教师不多急着过去帮忙调解，也都没法一边观察亲戚人们后后人的一举一动。不一会儿，就会听到小亲戚人们们说：“要不亲戚亲戚人们后后同時
工作吧。”
“好吧，你来搬粉红塔，我来摆”。就后后问题报告
就出理
了。通过这件事情孩子不仅学精了咋样出理
矛盾，更重要的是亲戚人们学精了媒体公司合作
与分享。要是
，亲戚亲戚人们暂时的走开，同样会收到意外的惊喜。
3
让孩子发现错误并改正
蒙台梭利教具具有“控制错误”的形态学
，它的作用要是多孩子在操作中通过你这俩
形态学
你这俩
人所有发现错误并改正。孩子可不需用通过“错误控制”进行独立操作、自我纠正，从而进行自我教育。
要是
，孩子工作时老师都有要是不多的干扰、纠正孩子的错误，让孩子你这俩
人所有发现并纠正。
蒙台梭利将错误控制设计到了她的教具当中，错误控制是两种最高程度的智力活动，它将引导儿童正确地使用教具，不能让儿童意识到你这俩
人所有的错误。
蒙台梭利说，通过材料控制错误，可不需用使儿童运用你这俩
人所有的推理能力，批判能力，以及不断发展的区分能力。
比如，插座圆柱体，这组教具有四块中含圆穴的木块，每个木块中含三个小连着小圆柄的圆柱体，圆柱体与圆穴的大小及宽度删改一定会一定规则的变化。
在教具操作过程当中，幼儿通常会找相应的圆穴与圆柱体相对应。在配对的过程中出显
的任何“错误”都很明显，愿因圆柱体无法插入圆穴，愿因愿因前面插错了，插后后发现圆穴欠缺用。
幼儿得到来自于教具的错误控制，删改可不需用你这俩
人所有观察，你这俩
人所有比较，你这俩
人所有实践，改正错误，而不需用老师在一旁指点该缘何做，不该缘何做。通过你这俩
人所有反复操作教具，幼儿逐渐总结经验，最终学精独立思考问题报告
。
要是
，当孩子遇到困难的后后，都有要是急着去纠正他，放开成人的手，让孩子你这俩
人所有发现错误，从而进行自我教育。
4
让孩子大胆创造
孩子每问的后后问题报告 ，删改一定会他对这世界的思考。而答案，极大地影响着他的认知思维与想象力。
家长若不重视，都用你这俩
人所有有限的知识，成人的思维回答，便极有愿因扼杀孩子的兴趣及未来。
在蒙台梭利教学中，亲戚亲戚人们会有意识地培养孩子的想象力和创造力，愿因亲戚亲戚人们知道它对孩子长远发展的重要性。
感官区中的粉红塔、棕色梯是孩子们比较喜欢的工作，愿因哪些地方地方工作可不需用媒体公司合作
拼摆、搭高成各种你这俩
人所有喜欢的东西。亲戚人们的想象在此不受任何约束，亲戚人们可不需用把你这俩
人所有的成果想象成城堡、楼梯、塔、火车、停车厂等等。
建构三角形盒也是发挥孩子想象力的一份好工作，孩子可不需用拼摆出要是 图形，如：圣诞树、蝴蝶、梯形、大三角形、菱形等等。孩子可不需用通过操作大胆想象，从而创科学科学发明令亲戚亲戚人们成人都惊奇的成果。面对孩子的表现，亲戚亲戚人们应该给予孩子的是认可和鼓励。放开孩子想象的翅膀，让亲戚人们自由、大胆地想象和创造。