核心提示：幼儿园环境创设是教学活动的有一一十个 载体，针对一定的教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作、相互交流等活动的不可能 与平台，让幼儿在环境中发挥其积极性、主动性和创造性，在原有水平上得到不同的发展...
幼儿园环境创设是教学活动的有一一十个
载体，针对一定的教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作、相互交流等活动的不可能
与平台，让幼儿在环境中发挥其积极性、主动性和创造性，在原有水平上得到不同的发展。环境创设与课程整合的一起，能助
幼儿的各种智能与潜能的发展。
《纲要》中明确指出 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地能助
幼儿的发展，幼儿园应为幼儿提供健康、雄厚的生活和活动环境，满足亲戚你们都你们都多方面的并能
，使亲戚你们都你们都在快乐的童年中获得能助
身心发展的经验。” 环境创设是教育之魂，通过与教材、与主题活动的整合，不断能助
幼儿的发展。在实践中，使我深深体会到：环境是开启幼儿发展的有效途径，它能充分挖掘幼儿的最近发展区，在参与环境创设的过程中得到有效发展。
一、根据课程目标取舍
教育内容进行环境创设
首先根据课程的教育目标，取舍
与幼儿年龄特点相适宜的教学内容，有些有些有目的有计划的进行环境创设，根据幼儿的年龄特点、实际发展水平，采用以探究、互动、探索的法子进行墙面设计，一起注意有一一十个
重要环节：都并能
为了“美”而忽略了亲戚亲戚你们都你们都的教育内容。在环境创设环节，我针对孩子们的实际水平，结合教育目标、班级美术特色等因素，在环境上改变了时候的模式，注重与孩子们的“对话”，将环境变成五种师幼交流的法子，并能
发展幼儿的自主学习，使孩子们在五种“对话”中找到自信与成功。
1.以教育目标作为支架，环境创设作为支点，形成有一一十个
新的教育体系。
通过环境创设五种无声教育引导幼儿医学会
与环境进行交流与对话。以“阅读区”为例，一方面提高幼儿的阅读、交流能力，自己面增加有些生活环节的隐性教育，我把修补图书做为有一一十个
教育契机，在墙面上贴有孩子修补图书的照片，引导幼儿在活动中通过照片，医学会
修补图书，孩子们不再依赖于老师的指导，有些有些通过照片进行自主学习，教师将有效的时间利用观察孩子和处理活动中经常出现的偶发事件。五种互动不仅提高幼儿的自主学习，调动了孩子们参与修补图书的积极性，发展亲戚你们都你们都的观察力，无形中教育幼儿要医学会
爱护图书。在实践中，使我感受到，五种法子幼儿很容易接受，亲戚你们都你们都在实践、操作中医学会
探究，逐渐丢下“老师”这根拐杖，慢慢医学会
独立“走路”。通过由低特性逐渐向高特性发展的过度，五种环境创设无声地激发幼儿的参与性和积极性，让孩子们成为班级的小主人。
通过五种潜意识的教育，孩子们不断规范自己的行为，一起与“墙面”对话中医学会
修补图书的法子，技能逐渐得到提高。从每个环境中，孩子们都体验到教育的真正意义，在五种交流、互动、分享中体会到它的价值所在。环境创设不仅是五种欣赏，更重要的发展幼儿的技能。
2.环境创设要分层次，从单个到系统，关注幼儿的个体差异性。
《纲要》中指出：大班幼儿积极主动地参与简单的数学问题的讨论和活动。在益智区中，孩子们基本掌握内容后，再按照《纲要》的精神，学习活动重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，通过循序渐进的法子，不同水平的幼儿都能在实践中有
自己的发展空间。
认识钟表是孩子们生活中并能
掌握的，越来越在创设环境时，我以“你知道几点什么时间？为主题，在墙面上每只猫头鹰下面有有一一十个
钟表，后边的时针、分针并能
随意摆动，猫头鹰的身前是几点越来越小亲戚你们都你们都就要用小手拨几点，看似简单，不可能
幼儿的能力水平参差不齐，有些有些逐渐增加难度，由整点到半点再过渡到分针，通过五种递进似的学习，孩子们体验到失败、成功，当亲戚你们都你们都基本掌握后，教师就要有目的性的进行更换与调整内容，让孩子们在这里不断动手动脑，体验成功的喜悦与快乐！
通过五种环境创设，孩子们前会
自己发展的空间，在五种互动、交流中“说话”。都并能并能
在挫折中培养幼儿的意志品质，并能发挥亲戚你们都你们都的最大潜质，有些有些都并能
忽略每有一一十个
教育环节，一起应因材施教，挖掘幼儿的潜力，针对能力较差的个别群体，要因势利导，为亲戚你们都你们都营造充埋点展的空间，树立自信心，从失败中总结差距，不断敢于挑战，医学会
自我欣赏。
环境创设也是亲戚亲戚你们都你们都教育活动的延伸，它为不同能力的幼儿搭建了理想的平台，教师要有计划有目地有层次性，为幼儿创设充分活动的空间，一起关注那些能力较差的幼儿，让亲戚你们都你们都也拥有成功的体验，拥有自信。真正发挥环境创设的桥梁作用，使每个幼儿乐在其中，学在其中，玩在其中。
心理学家皮亚杰指出：有一一十个
被动的观察者无法得到知识，并能
通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的雄厚多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，环境创设是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
二、抓住幼儿精彩的镜头，为环境创设搭建更高的舞台。
亲戚亲戚你们都你们都的教育素材来源于幼儿的生活，有些有些作为观察者就要随时捕捉教育契机。亲戚亲戚你们都你们都班的美术特色是皱纹纸粘贴，孩子们在皱纹纸粘贴的艺术领域中敢于尝试与挑战，每一次活动前会
有不同的收获与创新的作品，亲戚你们都你们都并能大胆的参与环境创设，之类益智区可爱的小蜜蜂的翅膀都留下每个孩子点点滴滴地轨迹，科学区顽皮的小海豚套的游泳圈都留下每个孩子天真可爱的痕迹，美工区各种姿态万千的小鱼身上美丽的花纹前会
孩子们精心粘贴的……那些都留下难忘的画面与美好的回忆。在那些作品中，记录下每个孩子成长的足迹与精彩的画面，每一幅作品讲述着有一一十个
动听的故事，留下孩子们天真浪漫的笑脸，当亲戚你们都你们都自豪地说：“那些前会
亲戚亲戚你们都你们都的作品”时，感到无比的幸福与快乐。皱纹纸粘贴画五种研究专题，孩子们已 经超越自我，亲戚你们都你们都不可能
不满足于老师所提供的素材，开始英文自发的生成活动，逐渐向立体造型挑战了。
通过五种相互外界的感染，孩子们也很重感兴趣，在活动中并能
尽情发挥，不被老师所束缚，在这里尝试活动给亲戚亲戚你们都你们都带来的快乐，这有些有些环境带来的巨大魅力，都并能并能
从幼儿的深层出发，为亲戚你们都你们都创设良好的环境，这里将是一道新的风景线，使孩子们并能
发挥自己的一技之长。
三、运用生活元素为环境创设制定隐性规则
大班幼儿具有很强的意识性，在活动中亲戚你们都你们都并能按照自己的意愿投入活动中，有些有些缺陷自觉性，有些有些在制定规则时，我采用以隐性的法子引导幼儿约束自己的行为，通过图示法、箭头法、隔断法帮助幼儿规范自己的活动场地，活动规则，运用五种环境创设孩子们很容易接受。之类：阅读区是有一一十个
安静的地方，不仅许多人数的规定，有些有些还通过图示法暗示幼儿要保持安静，不打扰别人，在实践中使我深深体会到，环境创设的教育价值，不仅为幼儿提供活动的空间，更为幼儿营造了自主学习的氛围，有些有些说环境创设为幼儿的成长做铺垫。
1.潜移默化，逐渐医学会
自控
五种潜移默化前会
言传身教，有些有些幼儿之间的相互感染，孩子们在活动中并能相互约束相互提示，逐渐对规则不“感冒”，有些有些遵守的很好，通过观察和引导，我发现孩子们对环境创设越来越感兴趣，容易接受老师的劝告，不再处在你争我夺的问题了，五种无声的教育意义是深远的，也是环境创设带来的隐性教育意义。不可能
那些规则来源于孩子们五种，每有一一十个
规则的制定前会
亲戚你们都你们都自己设计的，有些有些孩子们很容易接受的。
2.运用科学的指导策略，帮助幼儿处理活动中遇到的困惑
教师的指导策略尤为重要，要体现有一一十个
字“自主”，不可能
环境创设是体现解放幼儿的观念，有些有些教师不仅要创设与教育目标相一致的活动环境，同并能
进行适当的引导，帮助幼儿处理遇到的困惑，医学会
处理问题的能力，原先并能将环境创设运用的灵活，恰当。
我正在实践中大胆尝试环境创设与课程相结合，在不断总结和反思中体会到：适宜的环境创设是教育活动实施的主旋律，教师的引导与教育策略是环境创设的精华，都并能并能
不断积累，并能体验到环境创设的教育价值。