巧解幼儿冲突 建立良好同伴关系

　　核心提示：在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会居于曾经或那样的冲突。将会不良的同伴关系不不利于幼儿社会适应能力及人格的发展，其他教师应巧妙采用各种土办法正确地处理幼儿之间的冲突，帮助幼儿建立良好的同伴关系...

    在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会居于曾经或那样的冲突。将会不良的同伴关系不不利于幼儿社会适应能力及人格的发展，其他教师应巧妙采用各种土办法正确地处理幼儿之间的冲突，帮助幼儿建立良好的同伴关系。

    【土办法要点】对于其他不亟待处理的冲突，教师可以 静观其变，让幼儿自行处理冲突，但要密切关注冲突发展请况，以防幼儿因无法自行处理冲突而引发更大的冲突。

    【案例呈现】在一次区角游戏时，朵朵时不时在表演区里大哭起来。将会没法孩子来找我“告状”，我便走到相邻的搭建区。一边假装看其他孩子玩积木，一边悄悄地观望表演区内事态的发展。只见晴晴不断地对朵朵说：“对不起，我全是故意其他你摔倒的。”另一一好几个 多 孩子则将晴晴拉到一边说：“后该管她，谁让她来抢绸子的。”“可是我，你不来抢就后该摔倒的，是你当事人的错。”晴晴为当事人辩解，“我全是故意的，你在我上方，我为甚知道其他你来抢我的绸子。”“你还乱串区，是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声没法小，最后给当事人找了个台阶说：“我看当当我们 玩得没法高兴，我也想玩，接下来能其他你和当当我们 一齐玩吗?”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。

    【案例分析】幼儿往往能以当事人的土办法化解大每种冲突，当当我们 处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区，让朵朵认识到当事人的错误，从而化解了冲突，最终当当我们 一齐玩。其他，在冲突居于时教师切记不可过早或不合时宜地介入冲突，这不仅会剥夺幼儿当事人处理冲突的将会，其他不不利于幼儿社会适应能力的发展。

    【土办法要点】教师要通过各种土办法引导幼儿学习和掌握处理冲突的土办法，从而逐渐提高幼儿当事人处理冲突的能力。

    【案例呈现】正当孩子们分工搭建“胶州湾小区”时，文文和洋洋时不时扭扯在一齐。文文说：“我是设计师，谁其他你乱搭的?”洋洋说：“当当我们 一齐建楼，我也可以 搭。”强强喊：“当当我们 没法多打了，有事找‘评议员’评理去。”于是文文和洋洋相互拉扯着来到“评议角”。值班的“评议员”其他你知道你明了事情的经过。并请了“见证人”做了证明后，为当当我们 做出了公正的“评判”。

    【案例分析】幼儿冲突防不胜防、时有居于，所有的冲突都由教师处理，会增加幼儿的依赖性，降低或剥夺当当我们 的自主性。其他，教师要尽将会地教会幼儿处理冲突的土办法。比如，我在班里设立了一一好几个 多 “评议角”，让幼儿轮流当“评议员”以帮助幼儿学习处理冲突的土办法。当幼儿之间居于冲突时．当当我们 就到“评议角”里请“评议员”来处理冲突。“评议员”面对不同的冲突要采用相应的土办法来化解幼儿之间的冲突，从而學會和掌握处理各种冲突的本领。

    【土办法要点】在幼儿居于冲突时，教师可以 利用幼儿感兴趣语句题或喜欢做的事情来转移当当我们 的注意力以化解冲突。

    【案例呈现】在玩沙区里，丽丽、坤坤、辉辉等几名孩子因争抢沙漏而请我主持公道。我对情绪激烈的丽丽和坤坤说：“当当我们 全是喜欢玩‘寻宝’游戏吗?看，婕婕、青青她们将会寻了好多宝了，当当我们 要没法多和老师一齐加入当当我们 去!寻宝’呢?”丽丽和坤坤犹豫了一下，就和我一齐去玩“寻宝”游戏了。

    【案例分析】上述案例中，我没法直接针对幼儿冲突进行处理，可是我巧妙地利用了能激发起幼儿兴趣的“寻宝”游戏来转移了幼儿的注意力，从而轻松地化解了冲突。此种土办法在运用时一定要自然，将会太生硬便会有敷衍幼儿的嫌疑，不仅后该奏效，反而会影响教师在幼儿心目中的地位。

    【土办法要点】通过让幼儿体验因冲突所带来的不良后果，教师引导幼儿學會主动规避冲突跟生解冲突。

    【案例呈现】在当当我们 正准备后来现在开始音乐表演活动时，慧慧和月月却因争抢“指挥棒”而居于了冲突。慧慧攥着“指挥棒”的一端说：“这是我先拿到的，我当小指挥。”月月紧握着另一端说：“上次你将会当过指挥了，这次该我了!”将会她俩互不相让，致使表演时间被耽误了许久，招来其他同伴的抱怨。一齐，根据班规，她俩在今后一段时间内不再具有竞选“小指挥”的资格。

    【案例分析】上述案例中，幼儿之间因不互相谦让而耽误了表演的时间。她俩不仅谁都没法当成“小指挥”，其他还受到了班规的处罚。对于此类冲突，教师大可没法多直接干预，可先让幼儿当事人体验到冲突所带来的不良后果，从而让幼儿懂得“轮流玩，不争抢”等道理，并學會主动规避冲突跟生解冲突。