培智课堂教学中的“三投”艺术

　　核心提示：“三投”是我对培智课堂教学的你这人 肤浅的认识和感悟，或许名词杜撰得你这人 牵强，但道理是千真万确的，效果也是有目共睹的。愿我的“三投”能成为培智课堂教学的主流...

    培智课堂教学素以内容选则 难、形式组织难、效果评价难而陷于“三难”境地。如保缓解三难，实施有效、高效的培智课堂教学，笔者认为，不妨以“三投”对“三难”。

    一、投石问路，选则 学生趣味盎然的教学内容。

    “培智教学教哪些？”一个劲 是困扰一线教师的哪些的问题报告 。培智课堂教学，不选则 因素你这人 ，教师往往那么 按照预设的教学流程进行按部就班的教学，课堂上常常会发生你这人 出乎教师意料之外的偶发事件，令教师措手不及。此时，教师精心准备的教学内容，学生无须一定十分的感兴趣，相反，对在课堂上意外发生的事件却兴趣盎然，表现出极大的关注度。

    此时，亲戚亲戚你这人 人是按照既定教案，对哪些“旁枝末节”置之不理，视而不见、充耳不闻呢，还是搁下手头的教学任务，搬开哪些“绊脚石”？这假若考验亲戚亲戚你这人 人教师的应变能力和教学艺术中出理 突发事件的能力的以前了，有经验的教师能审时度势，根据当时的实际清况 采取相应的对策。都有的教师对哪些意外采取冷出理 或都那么 理 的策略，事实上，教师越是对你这人 哪些的问题报告 不加理睬，学生就越是关注，越是我我觉得如刺在喉，不吐不快，甚至把完整篇 的注意力都转移到这底下来，反而对初始的教学内容无动于衷。这正是所谓的“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”。

    此时，学生的注意激情、兴趣重心发生了转移，有经验的教师从亲戚亲戚你这人 人的表情、动作、情绪，一眼就可不都还能否 看出亲戚亲戚你这人 人此刻喜欢的是哪些样的内容，假若换句话说，亲戚亲戚你这人 人此刻最太少再、最乐于接受的是哪些样的内容。

    那么 哪些样的教学内容才是学生喜欢的，假若都都还能否 激发亲戚亲戚你这人 人的主体参与意识，都都还能否 让让人们乐意接受呢？

    我认为，学生喜欢的学习内容，往往都你这人 亲戚亲戚你这人 人熟悉的，在亲戚亲戚你这人 人的生活中比较常见的，假若是亲戚亲戚你这人 人接触过的，有过一定的认知经验的。假若有了一定的生活经验，学习你这人 类的知识时，亲戚亲戚你这人 人有四种 “似曾相识”的优越感，有四种 “原本沧海”的底气与信心，因而很容易在学习的过程中获得成功兴奋的享受，在心理上体验到成就感。

    原本的案例，在我的课堂上屡见不鲜。

    在1～10的数字教学的过程中，太少再方设法地变着花样让学生数铅笔、小棒、练习本、硬币、桌椅等，起初，亲戚亲戚你这人 人还勉强关注一会儿，但想太少再我觉得那么 枯燥，渐渐丧失了兴趣。我我觉得教室里的教学资源基本上太少再给挖掘殆尽，可学生们对的数字还那么 完整篇 掌握，好几位同学数形还可不都还能否 了一一对应，渐渐地离开了学习数学的信心。一到数学课，小星假若：小星太少再、小星太少再。在他眼里，数专学 座无法逾越的高山，是个令人望而生畏的怪兽。如保调动亲戚亲戚你这人 人的学习积极性，重新燃起亲戚亲戚你这人 专学 习数学的激情呢？

    有一天，小星的有有一个异常举动，太少再产生了一道灵感的火花。我正在教亲戚亲戚你这人 人认读数字“10”，他一个劲 站起来，指着教室后墙上的钟，兴奋地叫起来：“钟——10”原本，他发现钟面上的数字10跟亲戚亲戚你这人 人今天的学习内容一模一样，像哥仑布发现新大陆一样兴奋异常。在他的感染下，马上有同学指着黑板上的“3月10日”说：“黑板上都有10！”一语惊醒梦中人，为哪些把数学和生活孤立开来呢？

    于是，我采取了投石问路的策略，有针对性地设计了几条综合实践活动让让人们自主选则 其中的一项去完成：（1）让让人们到超市里去实地体验一下购物的过程。（2）在爸爸妈妈的帮助下，说出与买车人相关的数字，如生日、年龄、身高、体重、门牌号码、家庭电话、班级年级、学号座位号等。（3）寻找身边的数字。

    这几条实践活动侧重点各有不同，购物的过程重在应用数学，是对学生综合能力的挑战，难度相对较大。与买车人相关的数字重在理解和记忆数学，而理解和记忆恰恰是亲戚亲戚你这人 人智力木桶中较短的一块。相比之下寻找数字相对简单，重在观察、重在发现生活中的数学。学生我我觉得哪一帕累托图的内容适合买车人，对哪一帕累托图的内容感兴趣，完整篇 取决于亲戚亲戚你这人 人买车人的意愿，亲戚亲戚你这人 人的数学亲戚亲戚你这人 人做主。我所做的，只不过是投石问路而已。

    结果，有一位学生在家长的带领下去了超市，体验了购物的过程，有两位学生都都还能否 大致说出与买车人相关的数字，绝大帕累托图孩子不约而同地选则 了第四种 ，其含有一位孩子说：“鸽子的脚上都有数字。”正在我惊诧于他的惊人发现力时，他一语道破天机：“这哪些？我爷爷家就养了鸽子呗。”言语间透出无限自豪。

    此时学生们眼里的数字，假若与亲戚亲戚你这人 人身边的生活融为一体，亲戚亲戚你这人 人在实践的过程中，体验到了发现的乐趣，因而对数字产生了浓厚的兴趣。

    看来，在培智教学过程中，投石问路不失为四种 为学生速配学习内容，激起亲戚亲戚你这人 专学 习兴趣的有效策略。

    二、投其所好，采取学生喜闻乐见的教育土措施。

    从事培智教育的资深教师时会有你这人 体会，那假若智障学生的学习胃口很挑剔。亲戚亲戚你这人 人挖空心思想出来的土措施怪招亲戚亲戚你这人 人不一定乐意接受。

    在生字教学的过程中，“字词开花、生字吹气球、新亲戚亲戚你这人 人找座位”哪些游戏起初还算奏效，但时间一长，丧失了新鲜感，亲戚亲戚你这人 人的学习热情便一落千丈。

    在教完生字“红”以前，我让学生们用“红”字组词，假若说的话，孩子们个个面面相觑，那么 有一个肯举手一试。我再三启发，用教鞭指着教室前方的五星红旗，想点燃亲戚亲戚你这人 人其中一位的思维的火花。好不容易，才有一位同学明白了我的良苦用心，说出了有有一个“五星红旗”来，太少再，课堂又陷入了僵局，正在我一筹莫展的以前，小文举手说： “我的妈妈是红色的。”

    我先是一愣，随即恍然大悟，原本她的妈妈叫“红霞”，名字里有个“红”字。这时一丝灵感的从我的脑海里一闪而过，生活是最好的老师，我为哪些不把课堂教育与学生的生活实际紧密联系起来呢？孩子们在生活中，平时看到哪些冒出过“红”字假若看到哪些东西是红色的，亲戚亲戚你这人 人都都还能否 说出来，不假若一次生动鲜活、行之高效的造句练习吗？

    当我把哪些的问题报告 抛出来后，孩子们立刻活跃起来，眼睛里放射出兴奋的光芒，在教室里四下里扫描，找出了你这人 红色的物体：婷婷、小梅、佳林、阿炜四位同学穿的是红色的衣服；黑板报上你这人 字和图画是红色的；买车人卫生包干区是一颗红色的大苹果5苹果5苹果5手机手机；黑板上表示今天的天气清况 的图标是个红色的太阳；亲戚亲戚你这人 人的图画本的封面是红色的；墙上的爱心树有的树叶是红纸剪的；开关贴是有有一个红色的大蘑菇；桌子背面喷的“如皋市财政局赠”等字是红色的……

    教室里的红色资源被孩子们挖掘完了，亲戚亲戚你这人 人又把目光转向了窗外：启喑路上迎风招展的彩旗含有红色的；“交通安全教育示范基地”上的道口警示桩上有红色；模拟路口的信号灯含有红色；有的树叶变成了红色；花圃里的月季花是红色的；大门口的迎宾牌是红色的；办公楼的木制门是红色的；逸夫楼主景楼悬挂的标语是红色的；

    视力范围的物体被亲戚亲戚你这人 人“洗劫一空”，令我十分惊讶的是，帕累托图同学后后结速搜寻记忆里的红色。

    小欣说：妈妈的帽子是红色的；小星说：舅舅的汽车是红色的；阿迪说：手指破了，流出来的血是红的……

    佳林说：“火柴是红色的。”我以为你说的是火焰的颜色，正要表扬他，他紧接着补充说：“火柴头。”原本，你说的是火柴头的红磷。

    说得多好，还有哪种形式都都还能否 让这堂课那么 生动、鲜活？

    从你这人 案例，亲戚亲戚你这人 人那么 看出，智障学生缺少的并都有词汇，也都有发现词汇的眼睛，假若投其所好，让让人们乐于表达的生动形式。假若土措施得当，亲戚亲戚你这人 人一样能倒出茶壶里的饺子来。

    在培智教学中，除了教学的形式要投其所好，奖励的形式也要多种多样，让让人们各取所好。

    最初，为了班级管理的方便，我班的奖励刺激物可不都还能否 了四种 ——笑脸花，有以前，表现好的同学一天能得两三朵，便表现出不希罕的情绪来，笑脸花便逐渐离开了其激励功能，成了四种 例行公事。太少再，有同学提出，他无须笑脸花，假若太少再帮他折有有一个纸飞机，都有的同学提出要吹气球。渐渐地，哪些组织结构也成了亲戚亲戚你这人 人班的奖励刺激物。当学生们够得上奖励的条件时，我便跟据亲戚亲戚你这人 人的喜好，选则 相应的奖励组织结构。学生拿到哪些奖品，个个笑逐颜开，欢喜不已，学习的劲头更足了，兴致更浓了。

    调动孩子们的学习积极性无须难，假若亲戚亲戚你这人 人投其所好，采取亲戚亲戚你这人 人喜闻乐见教育教学土措施，摸准亲戚亲戚你这人 人的胃口，与亲戚亲戚你这人 人志趣相投，就一定能吸引学生满怀激情，全身心地投入课堂中来。

    三、投桃报李，追求师生一同发展的教学效果。

    智障学生无须榆木疙瘩一块，死不一窍。假若亲戚亲戚你这人 人在教育教学中，做个有心人，投石问路，找到吸引亲戚亲戚你这人 人主体参与的“幸福踏板”；投其所好，牢牢掌握激起亲戚亲戚你这人 专学 习热情的“情绪按钮”，就一定都都还能否 达到师生共赢的教育仙境。

    在课堂教学中，教师的语言就像一把火，都都还能否 熔化学生对学科知识的畏惧，燃起亲戚亲戚你这人 人“但试一番又何妨”的信心。课堂上，我常常边打节拍边唱“勇敢的小手伸出来，伸出来，伸出来，看看谁都都还能否 把这块石头搬开”，在我的鼓动下，孩子们的手都快伸到我的鼻尖上了。仅管亲戚亲戚你这人 人都有有百分之百的把握，但亲戚亲戚你这人 人充满了必胜的信心。

    不仅是充满爱意的语言，有时有有一个别出心裁的小点子，也会收到“投桃报李”的教学效果。

    以前，我最怕上语言训练课。假若我班十一位学生中，伴有语言障碍的孩子占了六成，仅有的四位语言发展稍好的，其中还有两位只会说方言，太少再说普通话。你这人 每次语言训练，我时会把的话肢解成有有一个有有一个的词组和短语，让学生鹦鹉学舌地跟着你说。灵巧的孩子几遍就会了，变慢就离开了兴趣；稍差你这人 的孩子，重复了几十遍还是可不都还能否 了连词成句，慢慢地也离开了耐心，自暴自弃地说：“许老师，太少再再。”每次语言训练课，课堂上的声音一个劲 寥寥无几，稀疏零落，丝毫感觉都那么 你这人 激情，显得那么 苍白无力。

    学生们的表现更是“千姿百态”，有的同学嘴里跟着你说，但眼睛却瞟向窗外，是小和尚念经，有口无心；有的同学对我的种种暗示是视若无睹、置若罔闻，双手藏在桌肚里，专心致志地把玩着小玩意，眼睛却密切地注视着我，见我的目光扫视到他，立即偃旗息鼓，正襟危坐，弄得我是又好气，又好笑；还有的同学半躺半倚，偎依在别人身上，仿佛此时都有在进行语言训练，假若在做游戏；更有甚者，相互之间切磋起“武艺”来。说实话，我自认为我的教学风格还算民主，很少强迫学生，可头上的清况 ，缘何能激起我的激情？更谈不上唤起学生的欲望了。再添加学习内容的枯燥，翻来覆去地假若那么 短短的一句或几句话，我是折腾得口干舌燥，嗓子眼直冒烟，孩子们却“涛声依旧”，我语言训练的钟声，那么 传送到孩子们心里的客船上。

    今天的语言训练课的训练内容是一首儿歌：下雨了，下雨了，打起我的小雨伞，不怕风，不怕雨，快快走回家。儿歌的内容都有很简化，学生都有一定的生活经验，我带着你说了两遍，都你这人 同学后后结速感到腻烦了，不为什么么烦躁不安的迹象。

    我灵机一动，何不制作有有一个课件唤起学生的热情，吸引亲戚亲戚你这人 人的注意，激起亲戚亲戚你这人 人的兴趣？

    制作有有一个flash课件对我来说是小菜一碟，不大工夫，有有一个精美的课件就做成了，画面是一位小亲戚亲戚你这人 人，打着伞，伞外狂风暴雨，电闪雷鸣，让学生身临其境，颜色打字机一字一字地冒出儿歌的内容，儿歌的录音跟打字机的带宽配合得天衣无缝。

    同学们的兴致被调动起来了，眼球完整篇 被动画牢牢吸引，嘴里情不自禁地跟着录音说着儿歌，一遍又一遍地不厌其烦，声音响彻整个校园。连教导主任都好奇地跑过来察看，是哪些魔力让哪些孩子那么 兴奋。你这人 节课，学生的兴趣激情源源不断并持之以恒地保持着热情高涨的清况 。有有一个课件，就取得了那么 显著的教学效果，大大出乎我的意料之外。投之以木桃，报之以琼瑶，我用了心，学生们自然会用亲戚亲戚你这人 人的激情回馈我。

    我从来那么 像今天原本那么 强烈地感悟到“兴趣是最好的老师”这句话的真谛，兴趣何止假若老师，果真假若一味神奇的良药，让头上哪些孩子的面孔一下子变得生动起来，重新找回了久违的学习激情。

    “三投”是我对培智课堂教学的你这人 肤浅的认识和感悟，或许名词杜撰得你这人 牵强，但道理是千真万确的，效果也是有目共睹的。愿我的“三投”能成为培智课堂教学的主流。