核心提示：经过这几年的美术教学实践,我认为幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力...
经过这几年的美术教学实践,我认为幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。教师应尽量处理呆板单纯学习绘画技巧的教学妙招，而应充分调动幼儿的积极性，让亲们展开想象的翅膀。在教学上，我尝试了以下几种妙招：
一、为幼儿的创作提供充沛的感性经验
大自然是那我盐晶
的大课堂，蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。教师根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，让幼儿运用我本人的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，从而积累充沛具体的、直接的知识经验。如在画《秋游》时，通过游览活动，每个幼儿太大同深层来创作，因此画出来的作品，内容和风格则完整不同。有的表现秋天的景色，有的表现秋游时亲们愉快的心情，还有的用连环画的形式表现秋游的整个过程。总之，在教学过程中，教师要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔亲们的视野，以提高亲们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。
教师前要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，前要引导其观察物体的各个每种及其相互关系。如在画《活动中的小亲们》时，幼儿以某一处小亲们玩的情况报告为主要创作对象，但在充沛画面时前要再画或多或少或多或少小亲们的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加充沛。
二、营造宽松、安全的心理环境
非要自由就非要创造，“哪些地方是对的”、“哪些地方是错的”，哪些地方地方想法在幼儿头脑中另那让他非要，不可能 成人不横加干涉，亲们会我本人创作，自动调节我本人的行为，从而得到最大限度的发展。
因此，教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的大什么的问题。在儿童画中，时不时会出現或多或少有趣的大什么的问题：老鼠画得比猫大；鸭子长成尖嘴巴；兔子尾巴细又长；雨天开出红太阳……成人往往无法理解，没法 人甚至急于纠正。非要，为哪些地方幼儿会出現你这种 大什么的问题呢？幼儿把画画的过程当作是你这种 游戏，边画边投入角色，仿佛我本人就身在画中。亲们班上有位小亲们受到动画片《猫和老鼠》的影响，认为老鼠聪明可爱，而猫却怪怪的愚蠢，时不时被老鼠玩得团团转，因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”，此时的幼儿想到哪些地方就画出哪些地方，想象与现实融合，思维不受任何局限。
哪些地方地方被成人看来或多或少“出格”“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。在绘画活动中，不可能 幼儿真的出現了不正确的认知，成人太大大惊小怪，打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容。而因在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让亲们在生活中通过观察、学习积累起充沛的科学知识。或多或少，面对儿童画中的“出格”，老师应多加鼓励。甚至不会 帮助所有欣赏者包括家长了解孩子的想法和创意，并用文字记录下来，为他留下一生中最珍贵的纪念。试想，当你这种 孩子长大另那我读到我本人儿时这闪亮的一幕时，该是何等的惬意！
三、恰当地指导能激发幼儿的创作热情
1、别忽视幼儿绘画活动中的说
在幼儿园阶段，年龄越小的幼儿绘画水平越低，非要自如的用绘画来表达我本人的感受，但不会 请亲们来说，让幼儿说是让成人了解幼儿绘画意图及其内心世界的直接途径。因此，幼儿绘画的特
点之一是边说边画，年龄越小特点就表现得越明显。因此，在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，有利于幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。
2、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣
在教学中，教师应设计或多或少充沛多彩的开放性大什么的问题，激发幼儿联想、创造，太大同深层、不同途径探索大什么的问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，因此让幼儿发挥想象力，想想象哪些地方，幼儿则不会 根据我本人生活经验的积累，得出不同的答案。新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，有利于他有兴趣去探究，极大的调动亲们投入教学活动的积极性。
3、意愿画是那我非常好的绘画形式
意愿画最能发挥幼儿的想象力，启迪亲们的形象思维，还能调动幼儿的积极性，培养亲们自由想象和创新的能力。教师适当的指导不会 提高创作兴趣，激发创作灵感。比如，在讲过《龟兔赛跑》的故事另那我，有那我小亲们问我：“老师，小兔子真有非要笨吗？他无需到终点站睡觉么？”当时，让他被他问住了。日后我根据幼儿的你这种 提问，设计了那我意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》，让幼儿展开想象，把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。结果，在这次的绘画活动中，幼儿充分想象，打开思路，不仅画了出来，同去还编成故事讲了出来，收到了意想非要的效果。此时，我深深体会到，教师应把握好每那我教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，达到培养幼儿创新能力的目的。
四、恰当地评价孩子的画
评价是那我欣赏的过程。教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品，为亲们提供积极有效的反馈。即使发现幼儿表现中的错误，成人可是我必大惊小怪、立马否定幼儿的作品，而应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价。事后，亲们不会
引导他去观察、认知相关事物的特征。要知道，或多或少科学知识的掌握，都不
在生活中逐渐通过观察、学习积累起来的，就好比小另那我亲们亲们说有过画绿太阳、红小草的类式经历，但如今还有谁我可是我知道小草长在地上是绿颜色的呢？成人太大的关心与干涉非要使幼儿抛下创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。
在这几年的美术教学中，我深深体会到幼儿园美术教育并都不 教幼儿哪些地方惊人之作，可是我使亲们能发现我本人的潜能，建立大胆创造的信心，养成坚忍不拔的毅力，为将来无限的发展创造不可能 。