国外的孩子这样上幼儿园

　　核心提示：在日常教育中，中国父母擅长中西合壁，在结合自身实际状况的一块儿本来借鉴国外父母的做法，从而给孩子另有一个更完善的成长环境...

    如今，国外某些先进的育儿理念机会影响到了某些中国家长。在日常教育中，中国父母擅长中西合壁，在结合自身实际状况的一块儿本来借鉴国外父母的做法，从而给孩子另有一个更完善的成长环境。想必，对于国外的小大伙们上怎样的幼儿园、在幼儿园接受哪十几个 教育、老师们又是怎样对待孩子等话题，中国家长一定也很感兴趣吧。今天，小编就带大伙去美国、英国、德国和日本的幼儿园看看。

　　各国幼儿园环境大不同

　　美国：环境与课程紧密结合

　　美国幼儿园的环境布置常常和课程紧密结合。室内过道上布置的大多是儿童的作业和作品。学校在入口区域通过橱窗展示它的历史和荣誉、办学理念和特色。学校大多很注重通过环境向儿童、教师、家长渗透规则意识，如在公共饮水设施里边贴有按序排队饮水的照片，下面写着噪声指数以及行为要求等，帮助学生形成规则意识。

　　英国：人与自然处处融合

　　英国幼儿园内处处体现人与自然融合的理念。郁郁葱葱的种植园地和休闲小路让孩子们随时走进大自然，布置精巧的沙坑、小河加带各种动物模型给孩子们创造了一片自由玩乐的天地。各种各样的小自行车、小跑车、攀登架、小山洞、滑梯等设施，让孩子在玩的一块儿，锻炼了攀爬、平衡、走跑等能力。此外，操场中还有用不同颜色的木块、数字等设计出的各种游戏图案，

　　德国：室外本来“危险设施”

　　存在德国北部布伦瑞克市的雷菲尔德幼儿园是另有一个公立幼儿园，室外有大片活动场地：草地、沙地、石头地……却只能 就看国内常见的塑胶地。孩子们在哪十几个 “危险设施”上活动时胆子很大，登梯爬高某些本来含糊。老师们则站在远处观察，暂且干涉。

　　教学楼布置某些不奢华，每个教室就像个“大伙庭”，里边放置着书柜、玩具柜，还有植物角、电脑等设施。地上铺着大地毯，孩子还并能坐在里边看书、打滚。每个班级本来个有趣的名字，如向日葵班、小象班、小鱼班等。每个教室的墙上，都贴着孩子们的卡通头像。

　　日本：自然简洁灵活利用空间

　　日本国土狭小，资源存在问题。幼儿园的面积一般不大，环境的布置崇尚自然、简洁。园内场地百分之80-70本来沙地和大树。活动场地付进 堆放的体育器械、玩沙、玩水的工具各种各样，幼儿取放、玩耍非常方便，操场边、活动室均有供幼儿洗手和清洗工具的水池、水龙头。

　　活动室内的桌子、凳子、操作平台尽机会选取还并能自由重叠和搬运的家具，增加了幼儿的活动空间。某些班级之间的隔断也是活动的，可根据只能而打开，另另有一个为不同班的幼儿自由组合、结伴玩耍也提供便利。

    课程设置各有特色

　　美国

　　“死亡教育”课

　　美国幼儿园有专门的“死亡教育”课。老师根据生活中的事例，如幼儿园饲养的小动物死亡、班里另有一个同学生病去世等，来帮助孩子们正确认识死亡。老师会简单明了地告诉孩子坏消息：死亡，某些我永远不用回来，不管大伙多么伤痛，也改变不了这件事。老师会安排大伙聚在一块儿，回忆另另有一个的点滴，让孩子在此过程中学着忘却与珍藏。

　　学校还邀请专业殡葬人员或重症室护士和孩子讨论人死时的真实情景，并让孩子们模拟亲人遭遇车祸等死亡的各种状况，让大伙体验一直成为孤儿的凄凉、教大伙应对悲痛友情的说说，诚实地接受“坏消息”，释放此人 的情绪，提高抗挫折能力，树立健康的人生态度。

　　培养探索能力及责任感

　　幼儿园注重培养孩子的探索能力，会组织孩子们自制冰激凌、橡皮泥、龙卷风等，还邀请国家航天航空局格林研究所的工作人员，带来宇航服等空间站使用物品与小大伙们互动，传播太空知识。

　　幼儿园传达另有一个理念：人生会面临成千上万的选取，每个选取将对此人 、别人，甚至整个社会乃至地球产生影响。在幼儿园，孩子们就只能面对健康的食物、节约用水、环境保护、安全行为等基本的选取。

　　英国

　　多下午英语 间在户外玩

　　多数英国孩子能快一点 融入到幼儿园的生活中，机会大伙觉得幼儿园很有趣。幼儿园有极少量户外活动，或组织野餐培养孩子们的分享意识;或组织以爱自然为主题的草地活动，帮助孩子们认识大自然;以观察小伙伴的言行、相互帮助等为主题，帮大伙学着和他人交流等。

　　另某些时间，孩子们静静地听故事、看图画，大部分孩子更喜欢动手工“劳动”。通常，幼儿园会给0~1岁的孩子提供细沙，鼓励大伙用手去摸去拿捏，从中感受物体的变化。两三岁的孩子会被鼓励去接触各种常见的颜料和行态各异的物品，让孩子们用身体感知色彩及物体行态的变化。四五岁的孩子用面粉制作糨糊，孩子们用手指或用过的笔在里边画画或学写数字，为本来的书写打好基础。

　　某些幼儿园会在某个区角散放普通的低行态、多功能材料。在这个区角，某些材料只能 固定功能，也只能 老师设定玩法，孩子们可根据此人 的构思，跨区域选取材料，自由组合，在任何区、室用任何材料对教室、环境进行装扮，也可创作出此人 独特的“艺术品”，随意性很糙强。每一面墙上、每另有一个角落都贴满了孩子们的得意之作。

　　重视家庭参与

　　家庭参与儿童在园活动，对幼儿发展起着重要作用。英国政府规定，从1996年起，凡将子女送到公立幼儿园的家长，都应与幼儿园签订合同，承诺与幼儿园合作教育子女，家长和幼儿园双方本来承担人及的义务，办法主要有：参加例行的家长教师见面会，家长代表列席幼儿园发展的一般性会议，家长参与儿童在园的各种活动;家长作为校董事会成员或志愿者为幼儿园提供服务;对孩子提供合理的建议和管束;家长学习有关幼教知识。

　　德国

　　让孩子自由成长

　　德国孩子3岁便可上幼儿园，为期3年。一般采取混龄制，另有一个班里从两三岁到6岁的全有。年龄大的孩子本来当好“大哥哥、大姐姐”，“小弟弟、小妹妹”则会虚心向大伙学习。另有一个班配另有一个班主任和另有一个实习老师。此外，幼儿园会统一配备营养师、心理辅导师和专职医生等。

　　德国幼儿园只能 统一的教学大纲和教科书，每个幼儿园的教学目标与方案都由幼儿园老师们自主决定。为让孩子“玩得尽兴”，教学楼内设有某些“小工厂”，如厨房装修、缝纫室、机械车间、玩具室等，锻炼孩子的动手能力。这里本来“琴棋书画”教室，但更多的是“玩艺术”，放置的本来风琴类式可简单操作的乐器。当然，植物园、“小小动物园”、体育馆等也是德国幼儿园的“必备设施”。

　　孩子们只需在九点半前到达幼儿园。有的孩子到早了，还并能在老师的协助下吃自带的早饭，有的孩子要抱着玩具玩一会，有的孩子玩积木。十点下午英语 ，老师会敲一下铃铛，孩子们便开始英文了了围坐在一块儿，分成十几个 小组，说话、讲故事、做纸工、绘画等，按照此人 的意愿玩耍，或由老师给大伙读故事。十几个 老师则分别指导各个小组的孩子玩耍。

　　走出幼儿园了解社会

　　除了玩，孩子们只能不断走出幼儿园，了解外面的社会。大伙参观警察局，了解警察是做哪十几个 的，学习怎样报警、遇到坏人时为什么我么我办 办;参观消防局，跟消防警察们学习灭火知识、火灾常识;参观邮局，看看一封信是怎样从俺家 到达邮局又被投递出去的;参观市政府，认识市长，看看这个为大伙服务的人是哪十几个 样子……

　　每周，孩子们只能到“社会大伙庭”里训练各种技能：如到超市和菜市场，学习怎样用钱、怎样买东西;到花圃认识花草树木，学种植物;参观图书馆，学着借书、还书;坐有轨电车，学着记住回家的路线;甚至看马戏、儿童歌剧和魔术等都列为“必修课”。此外，老师还很糙注重唤起孩子的环保意识。带孩子去森林漫步，接触大自然;到垃圾处里厂参观，参与分拣垃圾，懂得减少垃圾的意义等。

　　日本

　　入园先“食育”

　　日本的幼儿园非常注重孩子的“食育”。用餐前和用餐后孩子们本来挺胸正座双手合十说敬语，表达虔诚的感恩之心。每天的值班生会和营养师、老师一块儿把每天菜谱中使用的蔬菜名字按照不同颜色分类贴在宣传版上，教孩子辨别各种食品材料，让大伙掌握基本的健康知识。

　　“食育”的另另有一个原则是要求吃饭细嚼慢咽，这不仅是文明的餐桌礼仪，还能令食物的营养更容易吸收。5岁孩子的吃饭时间是40分钟。孩子们吃饭时很讲规矩，拿餐巾纸轻轻擦拭嘴角后整齐折叠起来才扔掉。饭后，老师一声令下，孩子们纷纷起立，拿起用过的餐具，排队送到教室入口处的台子上：同样大小的碗摆在一块儿，铁丝子和勺子也本来固定的盒子。但会 几乎只能 人剩饭剩菜。

　　为了照顾孩子们的健康，幼儿园坚持使用陶瓷餐具。虽偶有餐具被打碎，但另另有一个利于培养孩子小心拿放的意识，更利于大伙养成小心轻放、此人 收拾的习惯。

　　老师们另另有一个做

　　美国老师：非物质奖励、孩子说了算、尊重多元大伙庭

　　美国老师会对孩子遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顾幼小、积极参加活动、尊重他人的品质给予奖励，奖励办法通常是：坐到离老师最近的位置;第另有一个选取玩具或游戏项目;选取此人 喜欢的绘本给老师读;从俺家 带喜欢的CD作为午间播放的音乐;某些孩子用普通的水彩笔，被奖励的孩子还并能用荧光彩笔;当老师的助手，给某些同学布置任务;允许孩子邀请校外嘉宾来班上做客，他和客人的名字会被多次提起并得到感谢。老师通过哪十几个 奖励办法让孩子体验荣耀感，培养责任感，增强自信心。

　　幼儿园里，选取哪十几个 食物、阅读哪十几个 故事、怎样做游戏等等，本来孩子说了算，老师是孩子们的大大伙，帮大伙完成“此人 的决定”。老师会设定集体活动和自由活动时间，如老师宣告“现在是阅读时间”，具体选哪十几个 样的图画书，孩子们说了算。

　　美国幼儿园大部分实施混龄教育，同一班里3岁到5岁的本来。孩子之间难免会存在小冲突。一般状况下，老师不用过早介入，某些我让另有一个小“责任人”此人 沟通，即使介入，也仅提供某些引导。淘气男孩诺亚边听故事边用脚故意碰索菲亚的脚。索菲亚举手向老师示意。老师问索菲亚：“你觉得应该为什么我么我办 做?”索菲亚低头想了想，随即用坚定的语气向诺亚说：“你碰到我的脚了，要向也许对不起。”诺亚自知理亏，在大伙身前低下了头，轻声说“对不起”。

　　田田是整个幼儿园唯一的中国小大伙。妈妈曾担心她还并能适应。班主任霍林格女士自信地说：“曾另另有一个入园前只会说西班牙语的孩子，快一点 就适应了。孩子的适应能力超乎大伙想象，你放心吧。”觉得 ，热情开朗的霍林格老师快一点 博得了田田的“芳心”。老师还请田田妈妈将教室里的英文图卡补充上相应的汉语，和英语、西班牙语一块儿展示。春节前，霍林格老师特意向田田妈妈请教中国年的传统习俗，并安排了“中国年”派对：班里的老师和小大伙都穿上“中国红”，教室门口还贴上了“春联”。她还特意安排田田教小伙伴们怎样使用铁丝子。

　　德国老师：完整记录成长点滴、吃饭睡觉让孩子决定

　　孩子入园时，老师会给每位家长一封信，告诉大伙孩子将怎样度过幼儿园的3年时光里匆匆。离园时，家长会收到老师总结分类整理好的大本子，里边贴着孩子所有的美术作品、此人 照片及每次活动的反馈等。此外，老师给每个孩子写日记，记录大伙幼儿园生活的点点滴滴。每天放学时，老师本来完整告知家长，孩子这个天的饮食、睡眠、大小便、换尿布以及说出的新词等各种状况。

　　午饭时间，3岁的本尼在餐桌旁左顾右看，某些我不吃东西。老师并只能 喂他，某些我让人坐下，用手势启发他此人 吃饭。直到吃饭时间开始英文了了，本尼仍一口没吃，老师就把饭菜“没收”了。德国幼儿园从来不喂孩子吃饭。本尼现在不用此人 吃，下次就会了。老师只在必要时给以言语或行为上的鼓励和暗示。

　　在德国，大人不强迫孩子去做哪十几个 ，某些我大包大揽，机会那样机会会抑制孩子“独立行为”的发展。若老师帮他完成某些事请，本来他就只会做哪十几个 别人做过的事，存在问题创造性。幼儿园提供有一个午餐时间:中午12时、下午1时和下午2时，孩子还并能此人 决定何时用餐。午睡时,机会孩子在床上躺20~80分钟还没睡着，老师也尊重他的意愿，可让人出去玩。

　　英国老师：让孩子尽情玩耍

　　英国老师非常我应该 放手让孩子们在户外自由玩耍，锻炼大伙的体质。孩子们还并能把自行车骑得那末快﹑把秋千荡得比天高﹑把拖斗车玩得咔咔响﹑把滑梯变成脚朝上趴着滑下的大玩具。每个孩子都还并能尽情地跑﹑闹﹑笑。假如有一天孩子不累，再大的运动量，老师本来限制。

　　日本老师：温柔纠正坏习惯

　　午饭后，孩子们本来刷牙，只另另有一个男孩拿着牙刷乱比划，不好好刷牙。老师就就看，拉着他一块儿坐在水池边的小凳子上，唱起了刷牙歌。歌词中完整地告诉孩子怎样刷牙，小男孩儿伴着节奏，很自愿地刷起来。整个过程，老师只能 急躁，也只能 伸手帮忙。园长告诉记者，幼儿园时期的教育是孩子性格的根基，老师举止得体，利于孩子养成正确的生活习惯。某些，几乎看只能日本幼儿园的老师对孩子大声训斥或发脾气。

　　老师们另另有一个说

　　美国——从事幼教工作24年莫里森女士介绍，孩子的社交和友情的说说能力被认为是个体成长的首要因素。幼儿园教育成功的长远标准，是孩子还并能尽快融入小学、中学，甚至大学以及工作中。自信友好、专注坚持、交流友情的说说、听从指引并主动参与活动，是幼儿园老师工作的“考量标准”。在让孩子们认知自我的一块儿，只能帮孩子学着和别人相处。和小大伙们分享玩具，进餐、上厨房装修或做游戏时排队等，是孩子们最基本的社交活动。处里小冲突也是大伙的一堂“必修课”。

　　英国——西斯菲尔德幼儿园的老师克里斯蒂娜对记者说，作为幼儿教师，要关注每另有一个孩子，为每另有一个孩子设计“课程”。她说，在她工作的幼儿园，有的孩子被鼓励在电脑上学习认读字母、有的则要陪着玩捏橡皮泥，从中记住每个字母。她相信每个孩子的学习办法、模式本来独特的，而政府制订的教育大纲仅仅是为教师的工作指引了另有一个方向，真正有专业水平的教师，应该并能按照每个孩子的“图式”去设计课程。

　　德国——克里艾博士强调，在幼儿园，孩子主要的任务某些我玩：在玩中学习各种知识，锻炼各种能力。老师某些我观察者、帮助者，大伙的任务是充分类分类整理掘孩子的天性，引导大伙取得另有一个个成功。

　　日本——樱台保育园园长大塚茂美：幼儿园觉得某些我养护和教育的结合。养护即让孩子养成基本的生活习惯，具有自理能力和社会生活能力，也某些我要培养孩子此人 看、此人 感受、此人 思考并将其付诸行动的能力。教育则体现在健康状况、人际关系、言语能力、适应能力等方面，即让孩子拥有健康的体魄，积极的心态，具有和他人保持亲密的人际交往能力，并能独立生活、对付进 环境具有好奇心，能用此人 的语言表现经历过的事情，具有富于的想象力。某些，以孩子为主体，寓教于乐才是教育的根本。孩子从小学着感恩，学着做人，这才是最重要的。