谈蒙台梭利教育法在聋童学前教育中的运用

　　核心提示：通过观察，了解聋童的内在时要，运用蒙台梭利教育理念，为学龄前聋童创设一俩个适宜的环境，加之一套有效的蒙台梭利教具协助儿童内在自由发展。在你你你这个过程中，聋童不仅发展了认知能力，更为重要的是发展了人格，习得了主动学习的最好的法律法律依据，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯...

：通过观察，了解聋童的内在时要，运用蒙台梭利教育理念，为学龄前聋童创设一俩个适宜的环境，加之一套有效的蒙台梭利教具协助儿童内在自由发展。在你你你这个过程中，聋童不仅发展了认知能力，更为重要的是发展了人格，习得了主动学习的最好的法律法律依据，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

: 聋童  蒙台梭利理念  运用

    2011年4月，笔者有幸参加了蒙台梭利初级班的培训，在为玛利亚•蒙台梭利传奇的一生和她的崇高思想精神感动之余，对蒙台梭利教育理念和教育法都是了或多或少初步的了解，并于秋学期的听障学前班教育中，进行了一系列大胆的尝试性实践。五天的实践过程中，我始终关注着孩子们的时要，留意观察着你可不时要们 的每或多或少变化，与孩子们一同快乐着，并在孩子们的快乐生活中，不断收获着对于蒙台梭利教育法、对于特殊教育新的认识。

    你可不时要们 学前班共有听障学生6名,其中3名是春学期刚入园。现在是男女生人数均等，6名学生均属神经性耳聋，语言可不时要有所发展的也就个别。你你你这个聋童中，某种 情况报告是父母关爱严重缺失，有的从生下俩个多月起就由爷爷奶奶一手抚养；有的父母的注意力集中在健全的弟妹身上，你可不时要们 平时在家仅能保持不挨饿受冻。另某种 情况报告是父母溺爱，你你你这个事情都全全包办，6岁了连刷牙都是家长帮着，父母的想法是孩子但会 原本了，你可不时要们 不里能 再要求你你你这个，你可不时要们 要尽你可不时要们 的所能对孩子好。殊不知，原本的漠不关心与事事包办对孩子来说都是某种 伤害。

    来到你可不时要们 这的孩子可不时要说是幸运的，老师的关爱和理解，让孩子抑郁的心灵得到释放，在这充满爱的环境中，孩子慢慢自由了。

    对于刚入园的小你可不时要们 ，教师最主要的任务或多或少或多或少 “认识”你可不时要们 。孩子时要你你你这个，时要你可不时要们 大人细心的观察和了解。了解幼儿的情况报告、特点、能力水平等,但会 分析时要，进行有效地干预。处于不同年龄段的听力障碍学生儿童，你可不时要们 的需求是不同的。作为教师你可不时要们 要懂得你可不时要们 不同阶段的各种身理、心理需求，适当的以后 协助你可不时要们 。班上的几名幼小聋童，大的6周岁，小的才4周岁，你可不时要们 来自不同的家庭和区域，所受的养成教育也各不相同。

    入学后，最重要的或多或少或多或少 建立秩序，形成良好的习惯。没办法 ，开学初的养成教育显得尤为重要，内容也很细致，做到小、近、实、序。小，内容要具体；近，贴近实际；实，讲究实效；序，或多或少或多或少 内容安排上要有序列。举一俩个简单的例子，如刚入园的如厕教育，首好难知道小便、大便要给出反应（手势也从一后后开始了了的不统一到统一），但会 知道有便意要上厕所，一同指导为什么会蹲，是横蹲还是竖跨，最后再以身作则，教给便不会冲水及怎样才能冲。你你你这个细节间题都是你你你这个阶段孩子时要建立的，逐步地再引导分清男、女生厕所，最终也能独立上厕所等。

    聋童缺失了对语言环境的理解和认识，真实的环境，适时的“微型教育”更贴近你可不时要们 的实际，更能让孩子们消化、吸收。所谓微型教育，或多或少或多或少 在已有的人为的活动中生成的，有教育价值的随机环境中，将孩子集中在一块，发现间题，处置间题，时间相当于控制在3—5分钟左右。如，课间操以后 ，花坛中美丽的花儿，被折断在地上，这时就可不时要将孩子们集中起来进行适时诱导教育。孩子们或多或少一滴的养成习惯或多或少或多或少 在原本的小活动中内化为当事人内在的习惯的。

    有准备的环境是一俩个符合聋童时要的真实环境（儿童熟悉的日常生活环境，具有能激起内在好奇心的环境），是一俩个供给聋童身心发展所时要的活动、练习的环境，是一俩个充满爱、营养、快乐与便利的环境。时要强调的是你你你这个环境时要由理解聋童和了解聋童内在时要的教师来准备。

    你可不时要们 的教室主要分为教学区、活动区、生活区三大块，淡紫色圆圈窗帘、梦幻城堡墙画、一帘幽梦丝帘将教室装饰得非常温馨、舒适。教学区设有白板、书架、学生桌椅；活动区设有积木架、蒙台梭利教具摆放柜（靠墙）、地上贴有“走线”圈，供线上活动；生活区设有鞋架、小床等，孩子们在这里尽情“享受”着生活。

另外，与校园大环境相融合，如在季节性型态很明显的校园大环境中，让学生感受春、夏、秋、冬四季的特点，有你你你这个美景，有你你你这个蔬菜水果，有你你你这个服饰等等。

    在有准备的环境中，各种刺激吸引着聋童的注意，你可不时要们 在听觉上有所缺失，必然会在视觉和触觉上发展灵敏。有准备的环境，也能弥补聋童的先天不足英文，诱发其内在潜能。在原本的环境中，聋生要听、要看、要摸，轻度的还能刺激语言的发展。

    如，你可不时要们 早晨的到校安排时间是8：00——8:30。到校这段时间中，都是潜在的课程（学生正常8:10前到校）。比如：要求学生与老师、同学打招呼（生活礼仪教育）；交给学生不同的工作任务，让其完成；摆好椅子、采集好当事人的柜子等。教室里布有各种动手操作玩具，学生自由选折 （每天在完成指定任务后，学生不会自由选折 喜欢的玩具，很专心地投入“工作”。）假如教育者用心合理安排，效果是实嘴笨 在的。

如：动静结合。教学活动的型态，应该是相对静态的（如学科教学、手工等），和相对动态的活动（如集体活动、体能锻炼），结合安排，让学生不感疲倦，保持兴趣。

    如：心智活动与操作活动相融合。心智活动调动大脑的思维更多，操作性活动是通过动作进行思维，两类活动结合安排，在活动转换当中让身心得以调节。

    个训课的安排主或多或少或多或少 进行个别教学（有集体时要的、有个别时要的）。主要针对正常模式中（指主题课中的情境教学、游戏教学等）不里能 掌握接受的，需一对一进行指导协助的。但会 可不时要贯穿在其它多种教学活动中的。

    语句，将学生个别化教学计划中的目标恰当地融进一俩个一俩个具体的教学活动中，有效地实施个别化教学。

    为了让儿童掌握基本生活技能和社交礼仪，更好地适应生活、照顾当事人、照顾环境，蒙台梭利提出了日常生活教育。它大致可不时要分为七大项;

    一切有效地活动都建立在一定的秩序上，物品的摆放、归位、使用对听力有障碍的孩子来说显得尤为重要。老师的行为举止，规范动作，直接影响着孩子。但桌椅的摆放，错误控制对聋孩子来说，比较困难，没办法 刺耳的声音提示，要求做到轻拿、轻放还岂都是不容易。或多或少或多或少以后 你可不时要们 是通过手把手让学生感受轻放与重放的不同力度，帮助其理解，一同也训练了孩子的手臂控制能力。

    日常生活练习是从简单后后开始了了，再做繁复的练习。类式：怎样才能拿托盘、杯子、搬运桌椅、取水、倒水以及怎样才能使用地毯等，你你你这个活动都可不时要帮助孩子，學會正确的动作，建立良好的秩序。从而体会安静、秩序和谐生活的恬适、优美。

    或多或少或多或少孩子但会 先天性残疾，父母对其是百依百顺，想用怎样才能的最好的法律法律依据来弥补孩子的不足英文，因而你可不时要们 的生活习惯，教养方面处于着或多或少或多或少间题。开学一俩个多月了，小男孩陈每天到教室后，总爱依着妈妈，哪怕当事人提前到了，也要等待的图片 妈妈的到来，但会 在妈妈的要求下，才与教师打招呼，实际上在孩子看来，这或多或少或多或少 完成任务，并没办法 加入当事人的婚姻色彩。于是，你可不时要们 取得家长的配合，要求家长每天早晨出门后，遇到认识的人，都是面带微笑、热情地与对方打招呼。有点是到了幼儿园，妈妈先微笑着和老师们打招呼，同样老师每天早晨站在大门口，微笑着迎接家长和小你可不时要们 的到来，并坚持做好每日问话对话。

    在你你你这个阶段，你可不时要们 根据时要适时地进行“老师好”、“xx老师好” “爸爸、妈妈，再见！”等一系列的主题教育活动。良好习惯养成，不须一朝一日，或多或少或多或少 贯穿在平时的点滴中。

    怎样才能锻炼孩子的肌肉，也是蒙特梭利教育环境中不可缺少的。类式，户外大肌肉运动有呼啦圈、拔河、气球伞等。室内大肌肉运动有学习动物的表演（每天早晨的集体活动——动物操）,走平衡木,垫上游戏等。要素繁复的活动都是单一的理念,要做好变化多端的动作有一俩个秘诀，或多或少或多或少 “平衡”。但会 蒙特梭利教室有“线上活动”的设计，在控制学生情绪的一同，最重要的是训练了其平衡力。

    四到五岁的儿童但会 肌肉和神经系统发展的不足英文性心智心智性开花结果的句子的句子 期是什么是什么期期，或多或少或多或少会有拿捏不准或动作不稳的情况报告，但会 在蒙台梭利教室里，你可不时要们 设计了手、眼和大、小肌肉的协调。你你你这个训练编排在日常生活常见的动作之中。如三指抓，学生徐一后后开始了了大拇指、食指、中指的协调性非常差，原本经过一段的时间练习后，现在该生的左右手都能熟练的操作。记得孩子刚能顺利完成三指抓时，有点兴奋，向我露出来得意的表情。

    当孩子也能独立地完成某项工作时，其内心充分体会到了成功的喜悦。孩子的自我尊重和自信也得到了发展。

    通过种种活动，让孩子渐渐脱离依赖大人的习性，而慢慢的独立，不过可别心急，顺着孩子的节奏，尽量少指唤他，要原本，要那样，你你你这个不好那个不好，当你在示范正确动作时，让孩子也在一旁练习。或多或少窍门和领悟都是从反复练习中得来的。或多或少或多或少家长和老师尽但会 别给他不多的干扰。如，就餐、穿脱衣服等。

    在教室里孩子可不时要选折 适当的工具，后后开始了了采集环境，这以后 教师尽但会 地帮助孩子我你要可不时要们 独立作业，亲手完成每个动作的细节，我你要可不时要们 自然而然地与环境产生某种 亲密的关系。如，扫地、采集桌子等。

    蒙台梭利的感觉教育是由视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉某种 感觉教育所组成。

    蒙台梭利的视觉教育，主要目的是让儿童學會分辨物体体积、颜色、型态的物理型态。加上上触觉的配合，让聋童更好地认识新事物。如，利用颜色、型态富于的穿线纽扣，学生认识了红、黄、蓝、绿等颜色，知道了三角形、圆形、长方形等型态，也能从颜色、型态等方面给它们进行分类、穿线，一举三得。

    通过观察，你可不时要们 发现带插座圆柱体是学生非常喜欢的一组工作。目前根据学生的特点，你可不时要们 目前已完成的是四组的有序摆放与有序放回，即拿出散放后，再有序放回。4名学生都能熟练地完成四组的综合摆放。在活动中每个学生的思维最好的法律法律依据都是同，都是用“柱体”去一一试“洞”，试到相当于为止；都是以某一“洞”来找“柱体”，找到为止。下阶段，你可不时要们 再来进行，“谁不见了的游戏”和“三阶段教学法”。

    在每日的副餐中，你可不时要们 引导聋童通过味觉与嗅觉来认识食物，但会 这是训练这某种 感觉最自然的时机。如，苹果苹果苹果苹果 6、桔子、圣女果苹果苹果苹果苹果 等水果的认识，花生、瓜子、板栗的认识等等。

    聋童的认知特点是要靠视觉、肤觉和运动觉的参与，聋童头脑中留下的视觉、触觉、运动觉印象更深，但会 聋生的视觉在感知活动中起重要的优势作用。直观的事物，你可不时要们 认得快，保持得好，也容易再现出来，因而为聋生提供少许的可观摩、可操作但会 ，是你可不时要们 获得少许的感性知识，提高认知数率的重要手段。

    蒙台梭利认为人类的学习过程，是由简单到繁复，具体到抽象的。或多或少或多或少在面对“数学”你你你这个纯抽象概念的知识时，唯一让孩子嘴笨 容易学习的最好的法律法律依据，随里能 否以具体、简单的实物为起始。让聋童在亲自动手的过程中，先由对实物的型态、颜色、多与少、大和小，求得了解，再自然而然地联想起实象与抽象间的关系。

    在数学教具帮助下，你可不时要们 带着孩子轻松地认识了数字1-6，理解了它们的含义，孩子们的智力因素和非智力因素都得到了很好地发展。如数学沙字板，对数的形有了较好的认识；繁复的数字拼割板，10块大小相同的正方形板块，是数字几就分成相同型态的几份，原本的教具既让学生理解了几的含义，又开发了孩子们的空间感知和动手操作能力（建立在孩子已有的秩序和排列基础上），发散了孩子的思维能力。能力强的孩子，现在但会 能拼完数字1——10了。

    这里不得不惊叹玛利亚•蒙台梭利的数学功底和对儿童需求的理解。另外，你可不时要们 在进行点数配对（即数字与数量一一对应关系的练习）时，发现但会 能有装小珠子的带孔底板那就更好更方便了，于是偶然一次但会 ，你可不时要到用桶装薯片的塑料盒盖，进行打孔（从左往右，从上往下），即第一俩个盖打一俩个孔，第俩个盖打十个 孔……原本的操作可不时要有俩个层次：第一，锻炼孩子的两指捏和一一对应；第二，帮助孩子较好地理解数与量的关系;第三,学习奇数和偶数,进行奇数或偶数的排出。

    假如用心，生活中的或多或少或多或少东西都可不时要作为蒙台梭利教具，这就要求你可不时要们 老师做个智慧的教师。

    以上是你可不时要们 的或多或少肤浅、不性心智心智性开花结果的句子的句子 期是什么是什么期期的做法，理解不透彻，做得不好的地方，还请专家老师们批评指正。为了聋童的明天，你可不时要们 会努力做得更好。

1.段云波主编《蒙台梭利标准教具与制作》山东教育出版社307年3月第一版。

2.张文京著《特殊儿童个别教学设计与实施》重庆出版社308年4月第一版。