核心提示：根据蒙台梭利博士敏感期理论，根据观察，0～2岁是孩子听的敏感期，6个月～3岁是说的敏感期；2～6岁是阅读、书写的敏感期。...
根据蒙台梭利博士敏感期理论，根据观察，0～2岁是孩子听的敏感期，6个月～3岁是说的敏感期；2～6岁是阅读、书写的敏感期。语言的习得是孩子的天赋能力，为了不埋没孩子的天赋，需充分利用孩子语言发展的敏感期，为其提供充裕的、有准备的语言学习环境。
一、 语言环境的创设
在蒙台梭利教育理论中，环境是重要的教育资源，应通过创设、并有效地利用环境有利于孩子的发展。就是，为孩子创设有一一4个边看边说、边听边说充裕的语言环境就显得尤为重要。以孩子为导向，让孩子主动参与到环境创设中来，原来创设出来的环境可不还能不能为教学起到服务作用。
1．感官环境的创设
蒙台梭利教室中，良好的学习环境对孩子的语言发展起着重要作用。
在实际教学中，另一个人是蒙台梭利小混龄，除了采用在蒙台梭利教室中设有“孩子的名卡”、“月历表”，蒙台梭利柜上粘贴有教具与文字标签的对应的那先
形式以外，在蒙台梭利主题教学中，以孩子为主体，为另一个人创设语言环境。类似于，蒙大班在布置环境时，然后调查了孩子，问另一个人喜欢那先
样的主体环境？有的孩子说喜欢小鸟、有的孩子说喜欢森林、有的孩子说喜欢海底世界……经过另一个人的协商，最后另一个人一起去选择
了美丽的森林。然后，孩子回家结速寻找图片并咨询爸爸妈妈，带了有些书，另一个人组织开展了亲子活动，一起去结速制作这名
“美丽的森林”。用有些废旧的物品，经过合理利用，塑造出权茂密的树林，还有各种各样可爱的小动物，还有有些的挂饰，并配有相应的知识介绍。
当环境完成的然后，孩子们高兴得手舞足蹈，一脸的满足，看着孩子开心的笑脸，让另一个人感觉到以孩子为主体的环境布置，更容易让孩子接受，提高了孩子的参与性和积极性，孩子们也得到心理上的满足。
在环境的布置过程中另一个人还充分考虑孩子的年龄特点。类似于：蒙大班的孩子动手能力较强，能参与环境布置，就是蒙小班的孩子做必须这名
点，有些，蒙小班在布置环境时，让孩子参与到环境设计中，教师起到引导作用，让孩子充分运用语言来表达自己的想法。
2．区角环境的创设
在区角环境的创设方面，另一个人要为孩子创设了有一一4个平面与立体的环境，充架构设计
挥出环境的教育功效。
在区角环境的创设中，另一个人抓住一切有利时机，为孩子创设听的环境，如：在孩子入离园、餐间、游戏间，为孩子准备有些有趣的童谣、精彩的故事、顺口的儿歌、优美的散文和抒情的乐曲等，有点痛
是在图书角，另一个人专门投入了复读录音机，孩子不仅可不还要边看边说，还可不还要边听边说。孩子有点痛
喜欢随复读机进行朗读，有时，孩子都是把自己的声音录下来放给另一个人听，原来，孩子在活动中不知不觉地有利于了语言能力的发展。那先
小的改变，看似不起眼，就是，却能在潜移默化中吸引孩子，提升孩子听和说的兴趣。
在蒙台梭利教室中，另一个人还创设出有些能培养孩子语言能力的区域。类似于：另一个人在班级里创设了“交流角”，让另一个人在“交流角”中通过语言的交流、协商、避免矛盾，相互交流、表达自己的心情和感受。在交流过程中，孩子语言得到了发展，一起去，不同孩子间的交流与交往也有利于了孩子社交能力的发展。
再比如，另一个人设置了“表演区”，类似于故事小剧场，给孩子提供当众表演的然后。孩子可不还要在表演区讲故事、朗诵儿歌、古诗等。孩子非常喜欢“表演区”，积极参与各项活动。通过创造然后让孩子大胆说、主动说，充分调动了孩子的主动性、积极性，培养孩子的自信。
二、 语言课程的设计
1．语言目标的制定
针对所处语言敏感期的孩子，就是，另一个人在教学目标的制定上，就是抓住这名
点，让孩子在听的过程中积累语言的一起去，纠正发音、教孩子医学会
倾听，并学说普通话，还注重孩子生活交往的口语表达能力，以及语言表达的完整。
针对不同敏感期阶段的孩子制定目标，当孩子4岁左右，便把主要目标放进去词汇量的积累、阅读识字、完整语言表达能力等方面。而面对再稍大些的孩子，为了做好幼小衔接，以发展孩子的口头语言为主，培养孩子的交往能力、阅读能力。最重要的就是引导孩子认识汉语拼音，并医学会
拼音与汉字的对应，学习字的组词、造句、学说励志的话
、故事讲述，通过各种活动来发展孩子的语言能力。
提供有一一4个平台给孩子，让孩子多说，另一个人还开展了线上谈话活动，根据老师观察儿童，发现儿童，引申出孩子感兴趣的主题，就是围绕主题进行谈话交流，孩子可不还要跟家人一起去架构设计
关于这名
主题的资料，就是带回幼儿园跟有些孩子一起去分享，培养孩子的语言组织及表达能力。
2．语言教学与有些领域的渗透
在实施语言教育的过程中，另一个人把语言渗透到蒙台梭利教育各个领域之中，在原始教具中投入了字卡的延伸，如：在感官区，从粉红塔，棕色梯到色板等，另一个人都制作了对应的字卡，让孩子在操作中认识大小、粗细、红黄蓝等相关的文字。有点痛
是色板，另一个人制作了相应的延伸字条，“红色”对应的字条是“太阳”，是红色的，“黄色”对应的字条“西瓜
”，是黄色的等。孩子在医学会
那先
词汇的基础上还可不还要自己创编励志的话
。类似于，在科学文化教学中，蒙中班在科学领域认识九大行星工作中，然后孩子然后接触天文地理知识，不易接受，于是另一个人就制作了新颖的教具，并以故事的形式引出九大的行星的位置，以孩子能理解的语言讲述九大行星的相关知识。在延伸活动中，教师让孩子制作九大行星小书，并让孩子讲述小书中相关内容。
另一个人还把孩子的语言表达能力的培养融入到了孩子阅读中，从入园结速学习，每天坚持，用游戏的土依据边识字边阅读。进入阅读敏感期后，孩子们的口语表达能力提高了有些，能主动把学到的词汇运用到生活中的口语表达上。
节选自国际学术杂志《中国蒙台梭利》
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