核心提示：针对小班幼儿自理能力弱的难题，教师结合蒙台梭利教育，在活动材料投放生和熟活环节中注重培养幼儿自理能力的提高...
蒙台梭利认为“教育孩子的最高目标，但会
要让孩子不能自立，无论在精神上、物质上都毋须依赖父母，对当时人的思想，行为负责”。培养孩子的独立生活能力，和培养孩子的自信心，两者是相辅相成的。
孩子到了四岁，自我观念极强，更喜欢依照当时人的想法动手做事。但会
能正确辅导，孩子可从中建立自信心。自理能力不断增强的孩子，自信心会不断增强，智能及你你是什么本领会发展得更快。
3—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。通过对本班刚入园幼儿的实际发展情形进行了观察和了解，亲戚大伙儿发现，有20％的幼儿只能做到独立进餐，有的甚至不想拿勺；挑食、偏食、掉饭粒的难题很普遍；一次责幼儿不想洗手；个别幼儿只能独立入厕；60
％的幼儿只能当时人穿鞋和袜子，甚至有一次责幼儿不能自己分清左右；多数幼儿不想当时人穿脱衣服；有极个别幼儿不想当时人吃苹果机；半数以上的幼儿不想埋点东西，用过、玩过的东西我但会
知道要放回原处，当时人的物品随处乱放。
没办法
，到底应该如保培养小班幼儿的自理能力呢?本学期随着蒙台梭利教育活动的不断开展和深入，针对你你你是什么情形，亲戚大伙儿利用蒙台梭利教育观念，通过蒙台梭利研究对你你你是什么难题进行了深入地研究和探讨。
一、环境的创设
创设宽松的环境，获得幼儿意志的吸收力，激所处活自理的积极性。环境对于儿童就像土壤对于植物一样重要。刚入园的幼儿，对幼儿园的环境比较陌生，对生活技能的培养不易开展。但会
，亲戚大伙儿先从精神生和熟理上入手，为幼儿创设宽松、整洁、干净、简洁的环境气氛，增强幼儿的信心和产生生活自理的兴趣。
班级环境：教具都被小心的依次摆放，擦去灰尘，原来，幼儿会觉得，一切完正都是新颖、完正，可随意使用的。幼儿的用具以及桌椅，完正都是轻便的，不仅仅是为了易于搬动，并肩也是出于亲戚大伙儿更具教具性的考虑。同样，教具亲戚大伙儿给幼儿准备瓷碗、瓷杯和玻璃杯，但会
哪些地方地方物体最易打碎，亲戚大伙儿本身就原因分析着对粗鲁和漫不经心行为的警告。
原来，幼儿会训练当时人行动小心、准确，不碰到、不打翻、摔坏东西，从而使当时人的行为变得没办法
文明和有节奏，并逐渐地成为各种器皿、用具的受理者和爱护者。同样的道理，让孩子置身于三个
多美丽层流手术室
的环境中，孩子们将习惯于尽力做到不弄脏，不弄坏周围哪些地方地方层流手术室
、漂亮和常用的东西。
生活环境：简单的工作适合于幼儿，幼儿通过你你你是什么工作“进行”自我训练，从而针灸学会协调当时人的动作。
你你你是什么工作是与“自由运动”的心理原则相一致的“实际生活训练”所构成的。但会
，时要为他准备“三个
多适宜的环境”，就像亲戚大伙儿应该在鸟笼早放置树枝一样，让幼儿自由的发挥当时人的模仿和活动的本能，幼儿的生活环境设施及用具应与幼儿的身材和力量成比例。在你你你是什么环境里，幼儿时要有能搬动的轻便家具，手臂上不能到的低矮柜子，容易操作的锁，易于开关的轻便门，小手不能握住的刷子，大小适度的肥皂，大小适合的毛巾、水杯，容易穿拖的衣服等。哪些地方地方物体构成了三个
多不能刺激其自发活动的环境。
在你你你是什么环境中，儿童能能逐步完善其协调动作而不感到疲劳，就像小猫完正本能的引导下，针灸学会其灵敏自如的动作一样，为幼儿提供自由活动的场所，不不利于幼儿自我训练和自我发展。
二、蒙台梭利教具的设计与运用
通过蒙台梭利教具的设计与运用，引导幼儿自主学习，培养生活自理能力。但会
小班幼儿自理能力弱，可是我我在照料当时人方面，应该先从穿、脱衣服入手。
为了达到你你你是什么目标，亲戚大伙儿利用衣橱架，让幼儿练习扣扣子、挂钩子、系带等。孩子们学习意愿很强，亲戚大伙儿耐心研究每三个
多动作，但会
小心谨慎地动手做，反复练习，但会
若果有但会
，亲戚大伙儿便会迫不及待的要拿来运用在真实的衣物上。
教师在指导大动作如清洗、摆碗筷的就让，也是先介入，用明确的动作来示范，尽量少作口头指示。每个动作完正都是刻意，像如保坐、如保起身、如保拿起和放下物品，以及如保适宜地将物品交给他人、如保将盘子叠装到桌子上而不弄出碰撞声等。
孩子们更快便针灸学会了，但会
做事的就让兴致很高，小心翼翼。班中幼儿多，亲戚大伙儿采用让孩子们轮流的妙招，孩子们很我应该
遵守这轮流的制度，亲戚大伙儿用心模仿、记忆、克服困难，忙得不亦乐乎。
教师的指导只限于暗示和提示，给幼儿三个
多起跑线就足够了，孩子们结速英文自行发展，互相学习，热心喜悦地投入工作。你你你是什么安静的工作气氛可引出一份友爱，本身互助的精神，三个
多儿童置身于原来的环境，便感觉像在家一样舒适安心。
根据观察发现，我班有的幼儿在进餐时使用勺子的准确性很差，但会
但会
孩子年龄小，教师示范做动作给幼儿看，幼儿接受得迅速。但会
亲戚大伙儿时要为幼儿提供但会
反复练习。
于是我和你你是什么教师并肩提出了三个
多主题一一“喂喂小动物”。通过让幼儿喂不同的食物，使幼儿将食物都能准确地“喂”到小动物的嘴里。准备的食物有：“米”、“豆”。初步练习时，亲戚大伙儿故意将动物的嘴弄大，使幼儿容易进行游戏，孩子们兴致很高。
经过一段时间的练习，幼儿在“喂小动物”的并肩针灸学会了一手扶碗，一手拿勺的吃饭妙招。另外，亲戚大伙儿还根据幼儿的时要加大了“喂小动物”的难度，将动物的嘴变小，使幼儿在游戏中更具挑战性。你你你是什么玩具的投放，对于幼儿独立进餐提供了便利条件，使班上的进餐环节也大有改进。
幼儿的发展水平不同。亲戚大伙儿在活动的材料投装到注意分出层次，难易要适合小班幼儿的年龄特点，原来，不能通过材料与幼儿的互动中，培养发展幼儿的能力。
又如，亲戚大伙儿组织幼儿开展“找亲戚大伙儿”的游戏，目的是让幼儿认识当时人的茶杯、毛巾。亲戚大伙儿首先为幼儿准备了各种形象生动的小标记，让幼儿看一看，玩一玩，说一说。但会
根据身后的标记去寻找当时人的茶杯和毛巾，先找到的幼儿给予表扬。
并肩，教师不失时机地教给幼儿如保正确使用饮水桶，如保把手洗干净并用毛巾擦干小手等。幼儿在愉快的活动中学到了哪些地方地方生活技能，并肩也提高了幼儿学习的兴趣。
三、改变评价制度
适时的表扬，增强幼儿的成功感。当幼儿取得你你是什么进步，但会
亲戚大伙儿不给予适当地表扬或肯定，没办法
幼儿完正都是有受挫的感觉，从而打消了亲戚大伙儿的积极性。
但会
，亲戚大伙儿除了组织幼儿进行生活技能方面的练习，每天完正都是一次评比的活动，对表现好的、有进步的幼儿给予表扬奖励，得到表扬的幼儿感到自豪，并肩也激励了你你是什么的幼儿。
当然对于能力较差的幼儿要给予个别帮助而只能批评或置之不理，当亲戚大伙儿取得你你是什么进步时要及时给予肯定，增强其信心，激励他继续努力。
四、家园共育的双向互动
取得家长的支持，家园教育合力，实现家园共育的双向互动。家庭教育在培养幼儿日常生活教育中占有重要的地位。裴斯泰洛齐说：“家庭教育不仅是一切教育的基础或原型，也是模范。”当孩子在幼儿园针灸学会了你你是什么生活技能，形成的好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。但会
，对幼儿自理能力的培养时要得到家长的配合。
在蒙台梭利教室中，同常生活练习内容使亲戚大伙儿拥有你你是什么当时人动手，能能学习控制的东西。而在家中，父母也应该尽力为幼儿提供能能帮助亲戚大伙儿独立做事的东西和但会
，如让孩子独立穿、脱衣服，洗手、埋点玩具以及你你是什么力所能及的事情，从而加强幼儿的生活自理能力。
亲戚大伙儿通过出刊《家长园地》、与家长面谈等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍你你是什么科学的妙招，取得家长的支持和配合。
不动手做的孩子是我但会
知道如保去做的，幼儿只能在做的过程中，才不能形成良好的行为习惯，不能提高自理能力。生活中良好习惯的培养是幼儿主动参与的过程。幼儿是三个
多主动发展的个体，要使幼儿养成良好的行为习惯，没办法
幼儿的积极主动是难以实现的。
总之，通过在蒙台梭利教室里的一系列练习，幼儿的动作协调性增强，自理能力不断提高，养成了自理的好习惯，达到了相应的年龄段应该达到的动作水平。生活练习不但为幼儿提供了自我服务的环境，但会
但会
由照顾当时人逐步发展到照顾周围的环境，进而形成良好的健全的人格，为将来的学习、生活打下坚实的基础。