如何帮助儿童实现真正的自由？这五方面作为幼师你必须知道

　　核心提示：作为成人，在儿童的发展过程中，应该怎样才能帮助儿童实现真正的自由呢？...

    蒙台梭利教育环境中具有六大基本每项：自由观念、行态与秩序、真实与自然、美感与氛围、蒙台梭利教具、社会性发展等。儿童只能在从前自由的环境中，即，在从前与其年龄相适合的环境中，他的心理活动才会自然地发展，并展现其内心的秘密。但会 不坚持这条原则，今后的教育就只能使人更深地陷入无穷的混乱中。

    作为成人，在儿童的发展过程中，应该怎样才能帮助儿童实现真正的自由呢？

    一、独立发展给予帮助

    首先，有人 应在儿童的独立发展方面给予帮助。儿童是通过对随近环境的探索逐步走向独立，然而在针对儿童的自由方面，教育界却始终居于着从前从前荒谬的观点，那已经 我儿童的自由基于“成人想象的独立”，有人 不须还要为有人 党员党员发展对象相应的环境。蒙台梭利指出，成人还要给儿童提供能激励有人 走向独立的环境和活动，以便让有人 在有党员党员发展对象的环境中，借助那些活动不断完善我每各自 ，最终实现独立，任何人全是能替代这项伟大的工作。

    “只能独立就只能自由，但会 ，有人 还要引导儿童的个性得到积极的表现，使之通过我每各自 的活动达到独立。”“儿童还可否 通过自由选折 能力的发展，获得意志力上的独立；通过工作中的不受打扰，获得思想上的独立。”有人 是在不断获得独立的过程中得到发展的，作为成人，有人 要在儿童的独立发展方面提供支持，这是有人 对待儿童应该遵循的宗旨。

    对于儿童来说，有人 还要非常具体的教育活动，但会 从前的活动要有非常清晰的内容。“有效训练儿童的所有教育活动，都还要帮助儿童在独立的道路上前进。有人 还要帮助有人 学会我每各自 走路、跑、上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会我每各自 穿衣服、脱衣服、我每各自 洗澡，学会清楚地讲话，要能清楚地表达我每各自 所还要的东西。有人 还要提供从前的帮助，使儿童有但会 达到我每各自 的目标和欲望，进而帮助儿童实现独立。”

    二、意志发展给予帮助

    第二，有人 应在儿童的意志发展方面给予帮助。成人要鼓励儿童，方法 设定的目标协调我每各自 的行动，以完成我每各自 选折 做的事情，从前达到发展儿童意志的目的。但会 ，成人一定要保护儿童免受成人的压制，更只能以我每各自 的意志代替儿童的意志，要给予儿童自由选折 的权利是但会 。

    蒙台梭利别问有人 ，造成儿童意志力缺失的意味全是天生的，已经 我来自成人的无知与压制。“儿童做事只能规律，是但会 从前被随意地强制有规律地做事；儿童懒惰，是但会 有人 从前被强制去进行工作；儿童不听话，是但会 刚刚有人 从前被强制听话。”那些那些的问題表明，成人还要遵循儿童成长的自然规律，意志的发展同样只能。

    三、纪律发展给予帮助

    第三，有人 应在儿童的纪律发展方面给予帮助。蒙台梭利发现，纪律还要通过行态性的工作来逐步实现。但会 ，成人不须在行为上去指导儿童，只需给有人 提供有建设性的工作但会 ，让儿童通过独立的工作而自然地获得纪律。

    让儿童自由地选折 我每各自 感兴趣的工作，从前儿童就能变得专注，进而达到自控的状态。儿童通过集中注意力与外界隔离，就会形成本身坚毅而平静的性格，对随近的人充满爱，最终自然地就建立了内在的纪律。已经 我，成人还要牢记工作的重要作用。

    “只能当他成为我每各自 的主人，并遵循许多生活规则时，他要能管住我每各自 的行为，有人 才认为他是从前守纪律的人。”只能从前守纪律的人，才但会 实现真正的自由。

    正如蒙台梭利所言，“对于还要进行纪律教育的儿童而言，我并别问我有人 的心灵会居于那些样的变化，但有许多还可否 肯定的是，经过纪律教育，那些儿童都将变得很好，但会 这人良好的态势会持久稳定下去。有人 能学会怎样才能学习和怎样才能表现我每各自 ，对此有人 深感自豪，对老师和我也总爱表现出亲切之情。”

    四、明辨好坏是非给予帮助

    第四，有人 应在明辨好坏是非方面给予儿童帮助。“为了要能积极遵守纪律，儿童学会的第从前观念已经 我能明辨好与坏。而教师的职责已经 我观察儿童有只能混淆好与不好、坏与不坏那些概念。”成人还要制定出明确的限制和规则，以阻止儿童的破坏性和反社会行为。

    正如蒙台梭利所言，“显而易见，儿童的自由以不违反集体的利益为原则，从其形式而言，已经 我一般人所认为的良好教养。但会 ，有人 还要制止儿童做出触犯他人或骚扰他人的行为，以至于任何粗鲁或不礼貌的行为全是受到制止。”

    蒙台梭利从前把达到她所谓“自由运作”的理想教室，描绘成从前从前场所：“每从前儿童全是做许多有益而充满智力的自发性活动，只能任何粗鲁的行为。”

    为了能发展出从前的自由观念，有人 还要建立本身清楚的限制性规则，只能当儿童的行为具有破坏性时才还要被限制。也已经 我说，只要儿童的行为不违反以下从前基本规则，“不伤害我每各自 、不打扰他人、不破坏环境”，他的行为就应该被允许。“至于许多的行为，不管是怎样才能的行为，表现为怎样才能的行为方法 ，老师一方面要允许，我每各自 面还还要进行观察，这人点至关重要。”

    对儿童自由选折 的这人保护，是蒙台梭利教育方法 的关键所在，绝对只还可否 违背，但会 ，儿童刚刚表现出来的自发性行为，你爱不爱想要会被有人 扼杀了。“更为可怕的是，有人 竟然别问我扼制的后果，此时，有人 你爱不爱我扼杀了生命本身。已经 我，有人 一定要出理 那些抑制自发行为和任意强加的行为。”

    五、自由选折 给予帮助

    第五，有人 应在自由选折 方面给予儿童足够的但会 。

    显然，要让儿童有自由选折 活动的但会 ，有人 就还要多设计许多有益的活动或工作，并呈现给儿童，允许有人 通过自由选折 工作来实现自主教育。进一步说，要想让儿童要能自由地去工作或活动，就还要让有人 在其随近环境中，找到许多与有人 的内在行态居于直接关系的东西，那些内在行态方法 自然法则而自身发展。设计儿童感兴趣的活动和教具也是一名蒙台梭利教师应该具备的本身能力。

    真实的选折 依赖于对工作的认识。已经 我儿童在使用教具前，教师还要给予他一定的演示，演示的方法 还可否 通过教师的我每各自 教学，也还可否 让儿童观察许多儿童对教具的使用方法 。但会 那些演示许多全是影响儿童的自由，已经 我不管采用哪种方法 ，演示的课程与过程全是尽量简洁明了。

    从前自由的蒙台梭利环境，还可否 让儿童有但会 反省我每各自 的行为，进而确认我每各自 的行为对我每各自 和他人所产生的影响。从前儿童就还可否 去体验现实情境的范围限制，并分辨那些行为能带来满足感，那些行为会带来空虚感和不满，从中发现我每各自 的能力和缺乏。已经 我，在蒙台梭利教室这人党员党员发展对象环境里，给予儿童从前了解自我、发展自我的但会 ，这也是自由所带来的最重要的结果之一。

    图片来自于CMS旗舰幼儿园，文章节选自中国蒙台梭利学会（CMS）会长段云波博士新书《蒙台梭利幼儿教育法》

    更多文章，欢迎关注中国蒙台梭利学会微信公众号 montessori-society