核心提示：有感于蒙台梭利教师的角色转换...
在蒙台梭利教室工作的过程中，我能
感受最深的也不我当事人也在潜移默化的处于着变化：也不我急躁的我变得平和、从容，做事情有条不紊，一起也在更加深刻的理解优雅、自信、专注、精细、秩序哪些地方地方看似简单的词汇。在这种
温馨和谐的“家庭”中什么什么都越来越高高在上的老师，也什么什么都越来越唯唯诺诺的孩子，亲戚亲戚亲们在另三个
平等的世界中生活和学习，一起感受着快乐、自由与和谐。
蒙台梭利博士将教师列为蒙台梭利教育环境的帕累托图之一，强调教师承担着幼儿学习的支持者、合作协议协议者、引导者、观察者的角色，在为孩子提供有准备的环境的一起，引导幼儿在工作中实现主动学习的目标。而作为蒙台梭利教师，亟需亲戚亲戚亲们不断深刻地了解蒙台梭利教育的精髓，并灵活运用到实际教学中，在教学过程中不断完善自我。
一次蒙台梭利工作的时间，我观察一名刚来不久的小男孩，他将已做完的工作放回了教具架，有过后走到正在进行三项式工作的小亲戚亲们眼前
，他是那样的专注老要看后那个小亲戚亲们将工作完成。我远远的看着，看后了他那羡慕的表情，过了一会他过来拉住我的手说：“萌萌老师，我能
做这种
工作。”通过这件事情，我能
感受到在充满自由与和谐的蒙台梭利教室中，孩子能对事物产生自主学习和探索的兴趣。这种
自主的学习带给孩子的乐趣远远大于亲戚亲戚亲们来灌输多少知识。
在教室中最感染我的也有孩子们操作了多少教具，也不我孩子们耐心专注做工作的过程，那种通过当事人不断努力获得成功时所得到的快乐和自信，这种
快乐和自信是孩子们发自内心的，亲戚亲们几乎我不要
受到外界的干扰。而亲戚亲戚亲们要做的也不我为孩子们营造也不我的环境——温馨、自由、和谐的家。其次，蒙台梭利教师对于孩子的尊重，这里指的尊重绝不仅仅是包容所有的缺点和成长的波特率，更是要尊重孩子的选取，站在孩子的淬硬层
考虑问题报告
，观察孩子不同的发展水平，鼓励孩子发展对其身心健康有益的行为，这种
切都我不要
教师拥是是不是尽的爱心和细致入微的洞察力。
作为蒙台梭利教师亲戚亲戚亲们我不要
不断地去观察、了解并关注每一位孩子，根据孩子行为、语言上以及生活细节中的表现，在必要的前一天给予帮助和提升；亲戚亲戚亲们我不要
清晰的记录孩子每一步的发展，从而制定建立个性化教学方案。“当她随便说说她充满兴趣，看后孩子的精神问题报告
，有过后在观察孩子时体验到并也有神圣愉悦以及强烈渴求，有过后她就会了解，她可能启动了.......有过后她才开始成为一位教师。”让亲戚亲戚亲们时刻以这段话自勉，在不断地学习中成长为具备蒙台梭利特质的教师。
（文章与图片均来源于中国蒙台梭利学着旗舰园·帝中海儿童之家 蒲公英班 作者：王萌老师 转载请注明出处，谢谢合作协议协议。）
