【蒙台梭利】人类倾向性及其发展阶段

　　核心提示：动物的本能让动物的需求得以满足，人类的倾向性我能 类的需求得以更好的满足。在蒙台梭利教育事业的早期，她通过观察和学习，给孩子们创立了自由选着和重复工作的环境，给了孩子信任和支持；孩子们身上爆发出了巨大的...

    动物的本能让动物的需求得以满足，人类的倾向性我能 类的需求得以更好的满足。在蒙台梭利教育事业的早期，她通过观察和学习，给孩子们创立了自由选着和重复工作的环境，给了孩子信任和支持；孩子们身上爆发出了巨大的学习热情，教育成果也让整个世界为之震动。而一种成果，也让蒙台梭利困惑不已，她一定是做对了哪此，才会让她实现了传统老师无法实现的教育奇迹。作为人专学 家的她，开始英文英文不停的思考肩上的原应 ，开始英文英文思考人类的行为和环境的关系。

    作为人专学 家，她熟知原始人类的生活，她意识到人类和动物最大的不同是，动物应对环境的法律法律依据是本能驱动。而人类应对环境则是由有些行为倾向组成的，而非固定不变的本能，这就给了人类无限的变化和可能，从而适应了各种环境的挑战，更好的满足了人类生存和发展的需求。

    玛丽亚在不同场合谈到了人类的倾向：定位、探索、秩序、工作、沟通、抽象、活动、重复、自我完善、精确。玛丽亚也提到了人类需求的组成，精神需求和物质需求等。

    玛利亚`蒙台梭利指出人类倾向促使 经过24年（一一两个 大阶段，每阶段6年，每阶段又分为一一两个 子阶段，每个子阶段3年）的时间促使发展完正，每个阶段的人类倾向有不同的特征。每个阶段的前三年很糙重要，可能是我能 们获得特质的时期，所以叫做获得期，每个阶段的后三年全是为了巩固前面三年所获得的，所以叫巩固期。在0-6岁一种阶段的孩子和在12-18岁一种阶段的孩子会有类似的特征，可能0-6岁都促使 是被看做是生理上的新生儿，而12-18岁的孩子都促使 看作是社会的新生儿。

    1. 探索（Human Tendenies for Exploration）

    我能 们生活的世界充满了美好的声音、味道、质地、味道和颜色。我能 们促使 通过探索来了解一种充满美好事物的世界，知道在一种世界里有哪此东西，并与我能 们所在的环境建立好关系。孩子天生就充满好奇，我能 们喜欢用我该人 的感官探索环境周边的事物，对一种精彩的世界有更多的了解，这就说 为哪此我能 们无缘无故看多孩子哪此都想摸一下，哪此都放嘴巴里，否则时不日后瞪大双眼仔细地看一样东西。不同的文化会影响我能 们何如呈现探索的人类倾向。

    0-6岁探索倾向的呈现：

    嘴巴是0-6岁的孩子第一一两个 发展起来的感官器官，所以6岁以下孩子的特点就说 用嘴巴来探索，喜欢把所有东西都放嘴里来更多地了解它们。成人的角色：在这里的角色就说 帮孩子准备一一两个 充沛的环境，上方放在所以它们都促使 我该人 用感官探索的东西，并试图帮我能 们建立起除了父母之外的有些参照点。家长的误区：最大的误区可能就说 无缘无故抱着孩子，实在那样子对他最好，实在小孩子就说 吃喝睡，否则又舍不得让我能 们坐地上，不想我能 们尝东西，可能就说 的话孩子就这麼探索环境的可能，人类倾向就非要及时正常地发展起来。

    6-12岁探索倾向的呈现：

    用心智（mind）探索，我能 们无缘无故看多的就说 孩子无缘无故问“为哪此”。

    12-18岁探索倾向的呈现：

    探索我该人 在人群中的角色，会开始英文英文探索和男孩可能是女孩的关系，会有我该人 的的小群体，并建立起各种关系。

    18-24岁探索倾向的呈现：

    可能前3个阶段都发展顺利的话，这麼在一种阶段，我能 们会探索为社 样回报人类，使人类进步。

    2. 方向（Human Tendenies for Orientation）

    人类促使 知道他和他所在的环境的一种关系。方向是和人类探索的倾向相联系的，当孩子进入一一两个 新的环境时，我能 们总会看多一下摸一下在我能 们周边的所有东西，我能 们探索的这麼多就会建立这麼多的参照点（points of reference），否则哪此参照点会成为我能 们的向导。方向的人类倾向发展好坏与建立参照点的能力也是息息相关。对于参照点，它们的一致性非常重要。方向对儿童发展至关重要，可能这麼方向，孩子就无法活动，也可能了解环境。

    成人的角色：帮助儿童建立强大的参照点系统（strong system of points of reference）；让我能 们实在世界是一一两个 安全否则精彩的地方值得我能 们去探索，并渴望成为世界的一次要，所以周边成人积极乐观的态度相当重要。

    误区：无缘无故抱着孩子，让我能 们感觉世界是一一两个 不安全的地方，非要大人怀里才安全。

    0-6岁方向倾向的呈现:

    孩子会建立感官方面的参照点，比如说声音、颜色、味道等。所以未必无缘无故改动孩子房间的布局，我能 们促使 哪此无缘无故在的东西当做参照点来选着我能 们的位置，还有就说 要用相同的肥皂洗衣服。

    6-12岁方向倾向的呈现:

    用心智建立参照点，比如说我能 们会利用大脑中可能居于的图片想象北极的样子。

    12-18岁方向倾向的呈现:

    我能 们会把家庭中父母之间的关系当做参照点带到家庭之外来探索和异性之间的关系。

    18-24岁方向倾向的呈现:

    参照点为偶像、模范等。

    3. 秩序（Human Tendencies for Order）

    一种秩序：外在的（external）和内在的（internal）。一一两个 有秩序的教室（外在的）都促使 帮助孩子建立有秩序的观念（内在的）。秩序都促使 帮助建立参照点，年龄越小对秩序的需求越大。秩序和人类的生存直接联系着，比如说，我能 们不想用用剪刀去开罐头。在照顾孩子时，我能 们全是保证可能那个东西是为了哪此做出来的我能 们就要拿那个东西来做哪此事情，比如说笔就说 拿来写字的，可能我能 们又拿来写字又拿来夹头发，孩子会迷惑一种笔到底是用来干哪此的。

    秩序也和次序（sequence）有关，所以秩序都促使 让我能 们清楚哪此会是下一件居于的事情，帮助我能 们预见将来从而带来安全感。

    4. 沟通（Human Tendencies for Communication)

    让我能 们乐于向别人传达我该人 的想法、感受和我该人 获取的信息。沟通的法律法律依据有所以种，其中包括写的可能说的、触摸、脸部表情、动作、艺术、音乐甚至是跳舞等（verbal/written language, body language, sign language, computer language)。沟通是和别人建立相互了解关系的基础。

    一种人类倾向都促使 说是该人 类倾向中最强烈呈现出来的，可能就是否 一一两个 瘫痪了的人躺在床上也会想法律法律依据和人用眼神来沟通。

    人类倾向Human Tendencies

    从人类无缘无故出先到现在，人类依靠着健康智慧和适应力努力地生活下来。不管是来自哪个国家、种族和社会的人日后 否则显现相像的探索、创造和科学科学发明形式。玛利亚蒙特梭利的医学背景使她具有很好的观察能力，经这麼来这麼多年的观察她发现总结了12种人类倾向(Human tendencies describe what human beings tend to think, act, behave and proceed in a particular way.)。人类倾向驱使人类对我该人 所在的世界进行建设并努力让世界变得更美好（to construct and refine the world around them）。

    5. 抽象（Human Tendencies for Abstraction)

    一种人类倾向是我能 们和动物之间最大的区别之一。我能 们都促使 在我该人 的脑海里呈现还这麼居于的事情的画面，我能 们都促使 去感受和表达这麼实体居于的哪此情绪，我能 们都促使 想象不居于的否则有可能会成为现实的东西。抽象和我能 们概括的能力相联系，我能 们通过观察了解事物的各种具体表象，提出哪此事物的重点可能是精华，否则通过想象让我能 们在我能 们脑海里呈现不同的特征，否则一步一步让我能 们成为现实。所以抽象也是我能 们创造新事物的一种工具。

    6. 想象（Human Tendencies for Imagination）

    想象和创造能力相关联，一种创造的能力是通过联系实际、观察、还有抽象来创造新事物的。在抽象的人类倾向中可能提到，我能 们利用想象来进行创造。在这里我能 们要把想象（imagination）和幻想（fantasy）区别开来。想象是以现实为基础的，和我能 们对实际生活的认识有联系，我能 们想象出来的事物是有可能会成为现实的，比如说里昂那多达芬奇根据他的数学和物理知识设计出了直升机；而幻想出来的东西是可能在现实生活无缘无故出先的，比如说米老鼠和唐老鸭一种迪斯尼卡通人物。

    7. 工作（Human Tendenies for Work）

    工作的人类倾向在生命开始英文英文的最初那一刻就可能呈现了。工作都促使 让我能 们实在我该人 有价值。工作都促使 帮助发展成就和自尊。工作都促使 让我能 们使想象变为现实。玛利亚蒙台梭利相信孩子是通过工作来构建一一两个 真实的我该人 。所以人全是能认识到努力工作是成为一一两个 完正的人类的促使 。工作对孩子来说全是游戏，就说 帮助我能 们继续成长，孩子促使 小量的工作来建构完正的我该人 (self-construction).

    手是工作的最重要的工具,它是用来表达和实现想法的工具（Hand is the instrument of our intelligence）。

     “可能他促使 通过自身的运动，通过手的活动，促使发展自我，否则，他促使 有有些能使他工作的物体，以便给他提供活动的动机。”

    ----摘自《童年的秘密》第十二章“手”

    8. 重复（Human Tendenies for Repetition）

    一种人类倾向居于在孩子对我该人 所做的工作进行一次又一次的重复。在重复的过程中，孩子们会对我该人 的错误进行纠正，无缘无故到我该人 满足为止(self-satisfaction)。大多就说 一种重复全是为了让我该人 对我该人 所做的工作更加熟练，就是否 熟练就说 孩子们可能还是会为了乐趣继续重复这项工作。

    9. 自我修正（Human Tendencies for Self-correction）

    自我修正是居于的重复工作的过程中的，通过自我修正慢慢达到精确。

    10.精确（Human Tendenies for Exactness）

    我能 们可能有观察过孩子，就会发现当孩子把某样东西放回去时倒进了不对的地方我能 们会感到不开心，可能有就说 在用积木搭建塔楼时我能 们会很整齐地将积木排成一排。我能 们本能的会想让我该人 的工作更加精确，当工作做得完正精确时，会带来很大的满足感。

    11.自我完美（Human Tendenies for Self-perfection）

    当我能 们经过不停重复地工作、在重复中修正、慢慢达到精确否则到达完美的境界。这是一一两个 循环的过程，在到达完美就说 ，还是都促使 再继续重复一种过程以至于达到更加完美的境界。

    12.数学心智（Human Tendenies for Mathematical Mind）

    数学心智是一种逻辑心智，一种心智无缘无故居于。它使得我能 们促使测量（measure）、计算（calculate）、比较（compare）、对比（contrast）、估算（estimate），它也让我能 们了解先后次序（sequence），使得我能 们知道哪此在第一步做，哪此在第二步等。

    例子：我能 们促使 数学心智来过马路，穿过狭窄的地方；孩子促使 知道，他促使 爬多远促使拿到那个我应该 的东西等。

    总结

    人类倾向是推动人类发展的一种驱动力，当我能 们了解了我能 们的就说 我能 们都促使 发现我能 们无处没了。正是一种人类倾向才迫使婴孩把所有我能 们能找到的东西都倒进嘴里，也是为哪此小孩子会很想知道事物全是何如构成的，也是我能 们为哪此日后 想寻找很美的家具可能饰品来装饰我该人 的家，一并认识到不停地重复都促使 让我能 们把事情达到更完美的境界。

    蒙台梭利的教室全是根据哪我该人 类倾向来构建的，所以在一种环境下的孩子不促使 被逼着学习，可能我能 们一种会受一种人类倾向的驱使去对周边的事物产生兴趣。我能 们给孩子准备的环境促使 是安全的，环境里全是还是都促使 控制和拿来感受的。工作要整齐有秩序，可解决的。哪此都都促使 促使探索和精确化。可能我能 们都促使 在孩子成长的过程中，帮我能 们排除妨碍我能 们人类倾向发展的障碍，那我能 们所展现的知识、创新的想法、无限的求知欲会让我能 们无比惊讶。