幼教随笔：适宜的区域活动环境创设的策略研究

　　区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功能，已越来越被人们所重视，并身体力行地进行着积极的实践。由于在区域活动中，教师对幼儿的控制程度相对较弱，因而，加强区域活动环境的创设，发挥环境在幼儿身心发展中“第三位老师”的作用，成为开展好区域活动的一项重要的前提。本文就如何为幼儿创设一个适宜的区域活动环境，有效促进幼儿健康发展方面，浅谈个人的做法与点滴体会。

　　一、创设适宜的区域活动物质环境

　　（一）充分利用三维空间，合理规划活动场地，确保各区域环境井然有序

　　活动室内外的环境是有限的，每个活动区又有各自的特点和活动方式，因此要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，我们就把活动室内外作为一个整体来考虑，尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间（室内外的墙面、地面、高空）环境，提高环境利用率，为幼儿创造了一个合理有序的良好环境。如：教室内屋顶悬吊的“益智角”“科学区”“彩色屋”等配有卡通图案、藤条、花朵环绕的醒目标志，以及地面上的玩具矮柜、操作台、小围墙将教室的主体部分分成半开放状的三大区域，既方便幼儿进出又帮助幼儿明确区域范围，化解了橱柜分割空间所造就的生硬感，同时又为教室带来了勃勃生机；为方便取水和餐具的清洗，“生活劳作区”则选择在靠近盥洗室的活动室一角，在墙面上布置各种食品图案、挂上幼儿工作服，并将物品架绑在窗台上，摆放上各种餐具、调味品，将桌面的有效空间留给幼儿，一个令幼儿喜爱的“生活劳作区”便诞生了，幼儿美其名曰“美食天地”；在活动室另一角，教师为幼儿精心布置、创设成一个“童话屋”，在小屋内铺上温馨的地毯，悬挂梦幻中的星星和月亮及幼儿喜欢的各种卡通形象，放置一台录音机，一盘故事磁带，摆放各式各类的童话书籍与画册，让幼儿自由自在地在“童话屋”中倾听、阅读、交流，感受文学作品的艺术魅力。“自然角”中的花鸟虫鱼与悬挂在阳台柱子、屋顶上的葡萄藤融为一体，幼儿仿佛置身于大自然中一般，不觉让人心旷神怡；“表演区”“结构角”均需较大的空间，考虑到活动时音量较大，所以安排在前后阳台，避免互相干扰；这样，充分利用活动室的空间，动静分割，减少了不同活动幼儿之间的影响，幼儿游戏时井然有序，大家都尽可能地专注于自己所做的事，为开展区域活动奠定了良好的基础。

　　（二）注重整合教育资源、创设适合幼儿发展的、开放性的区域环境

　　区域活动环境应该是教师从幼儿的兴趣出发，为幼儿建构一个自主、宽松、生动活泼、愉快发展而精心设计的环境，幼儿可以自由地进出各个区域，开展各种有意义的学习游戏活动。我们将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设了让儿童看得见，摸得着、选用起来很便利、便于幼儿根据自己的需要、有选择地进行自主活动、开放性的区域环境。不同的区域材料各不相同，特性各异，对儿童的成长也有着不同的影响。如：益智角整合了数学、拼图、棋类、迷宫等教育资源，引导幼儿在对材料的夹、串、穿、拼、插、分类等操作摆弄中形成数量、大小、形状、颜色、长度、序列、时空等概念，启迪幼儿的智慧；表演区整合了音乐表演、木偶表演、故事表演、时装表演等内容，在选择道具、服饰搭配以及表演活动中幼儿获得音乐节奏、语言表达、手头操作、艺术表现等方面的发展，有利于幼儿活泼开朗个性的培养；生活区整合了感知认识以及洗、切、团、刨、搅拌等操作技能，提高幼儿的动手能力，感受生活的乐趣。虽然每个区域整合的资源不同但它们都能增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性，有效地促进幼儿各方面素质的提高。

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