李镇西：为什么最好的学校招收的都是最好的学生？ - 教育家 - 教育理念 -
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- 来源:少儿教育在线
如果我问：“为什么最好的医院收治的都是最难治的病人？”估计人们的答案是一致的：“本来嘛，一流的医院条件最优越，设备最先进，关键是集中了专家名医，所以谁家有了危重病人或绝症患者，首先想到的当然就是那些响当当的着名医院着名医生啦！”
的确，每个地区“最牛”的医院收治的都是其他医院难以治好的病人。老百姓看中的是这些医院里的名医，而所有名医之所以是“名医”，就是因为他能够治最难治的病人。这是所有名医的价值和尊严所在。
那么教育呢？众所周知，至少就中学而言，全国所有高升学率（包括高“一本率”高“名大学率”）的名校，无一律外的同时又是当地高密集高垄断的“优质生源”学校。这种现象其实我们早就习以为常了，甚至觉得是“正常”的；但和医院一比，我们是不是觉得有点不对劲儿？难道名校和名教师的价值和尊严就是靠教“好教”的学生体现出来的吗？
医疗和教育当然有各自的特点，但就从业者（医生或教师）的专业含量与职业尊严来说，应该有相通之处，那就是面对的职业对象（病人或学生）越难（难治或难教），对从业者（医生或教师）的专业水平要求就越高。但我们看到却是，所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好教的学生！
什么叫“好教”？我们似乎还先得界定一下“优秀生”的含义。简单地说，所谓“优秀生”是指品学兼优的学生。但“品”太抽象，无法量化，因此通常人们说的“优秀生”往往指的是能够用分数衡量的“尖子生”。这类学生不但考试成绩优异，而且往往天资聪颖。从升学的角度讲，比起成绩平平甚至学习困难的学生，他们更容易在中考高考中成绩优异名列前茅，当然更“好教”。
也许有人会反驳说，名校招收的“尖子生”其实并不好教。正因为这些学生成绩优异，天资聪颖，所以对教师的素质要求更高，更富挑战性，所谓“高智商的学生需要高智商的老师”，因此“优秀老师”教“优秀学生”是理所当然的，是“好钢用在刀刃上”。
这个观点貌似合理，隐含着的潜台词却是，对天资平平的孩子和“后进生”（这个概念当然不够科学严密，但其约定俗成的含义“你懂的”，这里姑且用之）的“提升”要容易得多，对教师的要求也不那么高，所以对一般学生来说，没必要配备那么优秀的教师，这也是“理所当然”的——我就亲耳听一个名校校长对一普通学校的青年教师说：“你这么优秀，却在那样的学校守着那样的学生，说轻些是‘浪费人才’，说重些是‘糟蹋人才’。”
名优教师教“尖子生”的价值当然不可否认。如果对名校的评价标准不是简单地看其绝对的升学率和升学人数，而是看其学生的“增值幅度”，那么我们的确还不能简单地说“优秀学生”就更“好教”，因为“尖子生”已经很出众，教师的主要任务不是让其学好，而是让其好上加好，出类拔萃。学生学习基础越好，学习能力越强，学习天赋越高，“提升空间”也就越来越有限，教师让学生在其原有基础上“增值”就更加困难。从这个意义上说，优秀的学生的确有其“难教”之处。
但目前中国对基础教育学校的评价标准，事实上大体还是以分数论英雄，以升学论成败。拿这个标准衡量，“难教”的绝对是“后进生”，而不是“优秀生”。以高考为例，在普通学校甚至薄弱学校，高一新生都是被各级名校一遍遍淘汰剩下的，这样的学校三年后哪怕有一个学生考上大学都非常困难，如果考上了应该是“意外”或者说“奇迹”；而那些在招生中“掐尖”甚至是用“收割机”大面积收割最拔尖学生的名校，三年后学生“成建制”地考上清华北大，实在是理所当然。但是，我从来没有听见过一所“高考辉煌”的名校说过他们之所以“辉煌”是因为生源好——从来没有任何名校说过！
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