“家园共育”是幼儿教育之道 - 教育家 - 教育理念 -

　　近年来，“入园难”成为困扰中山广大家长的民生问题。家长把孩子送去幼儿园不仅为了“看住”孩子，而且希望孩子能接受更好的启蒙教育。但实际上，幼儿园教育与家庭教育应维持一种良性平衡和互动，只有“家园共育”才能让孩子更全面地成长。
　　
　　孩子应“悦己”、“乐思”、“敏行”地成长
　　
　　光阳幼儿园坐落于远洋城，是由原远洋城·领域销售中心改造而成的一所现代化幼儿园，即将于今年9月开园。幼儿园相关负责人冯老师介绍，考虑到孩子需要的审美和环保因素，设计师利用销售中心原有的建筑风格与特色，保留其海鸥展翅式的建筑设计。冯老师说，环境是孩子的第三任老师，她希望每一个孩子都能从优美、雅致的环境感受自然之美，生活之趣。
　　
　　冯老师认为，幼儿园教育出来的孩子，理应是“悦己”、“乐思”和“敏行”相结合的，“这是生活的重要能力，是孩子身心发展的需求。”冯老师解读说，“悦己”即“悦纳自我”，认识自我和悦纳自我是0—6岁孩子成长发展的首要需求，悦纳自我的孩子通常表现为内心平和愉悦、乐观自信，内心有强大的力量推动自己持续的探索外部世界，进而学会与人交流合作、学会与社会相互。“乐思”即“好奇好问”，发展思维是教育的核心，“好奇好问”是孩子思维发展的关键，老师不应过度干涉孩子想法和过度让孩子模仿，否则会抹杀孩子的个性，应鼓励孩子在生活中主动观察，并从中养成独立正向的思维习惯，才能为孩子的认知学习奠定良好基础。“敏行”即“富有灵性的运动与审美”，冯老师认为运动能助孩子获得灵活强壮的身体，并养成思考判断的能力，艺术则能陶冶心灵，帮助孩子养成高雅的生活习惯。
　　
　　孩子需要常规课程也需要个性课程
　　
　　记者了解到，幼儿园采取“基础+个性”的课程设置方式，一方面开设涵盖幼儿园五大领域的常规化课程，另一方面为每个孩子定制个性化的课程。园内设有“儿童发展与课程研究中心”，针对每个孩子的个性与需求定制的个性化的学习方案。冯老师认为，孩子之间存在个体差异，只有“基础+个性”的教育模式才能让孩子全面了解自己和世界。通过基础课程掌握课内知识，通过个性化课程的熏陶让孩子间形成相对稳定的圈子，在圈子内能锻炼自己的社会团队意识、竞争合作意识、时间观念等处事智慧，可谓是一举多得。
　　
　　冯老师认为，个性化的学习方案与幼儿园的环境密不可分。“我们打造出儿童厨房、木工坊、阅读室、建构室、户外沙池、美术室、陶艺室、室内恒温泳池、网球场、轮滑场、攀爬墙、室内外足球场、音乐舞蹈教室、儿童歌剧院等设施，让孩子能在自身兴趣和强项上得到长足的锻炼。”另外，在幼儿园的日常生活中，中英双语被渗透进幼儿园的各个环节，不仅全天采用中英双语语境，甚至连学生饮食、“儿童厨房”的实践以及用餐礼仪都遵循中西结合的方法。冯老师希望借此帮助孩子养成健康、规律、有质量的生活习惯。
　　
　　幼儿园应成为家庭教育的“亲密伙伴”
　　
　　“家园共育”是家长和幼儿园的正确关系，但实际上幼儿园居高临下“指导”家庭教育、家长仅仅“配合”教育的情形并不少见。冯老师认为，家庭是孩子成长学习的“原生动力”，有高质量的家庭教育，才会有高质量的幼儿教育。但幼儿园与家长之间建立信任关系并不容易，家长和教师在价值判断和孩子导向间容易出现不同想法，这些想法容易造成孩子对事物看法的困惑，进而不懂如何面对问题与困难，这也是近年来家园冲突频出的原因之一。
　　
　　冯老师认为，幼儿园应成为家庭教育的“亲密伙伴”，帮家长和孩子架设相互理解的桥梁，搭建家园问题解决的平台，有利于解决上述问题与困难。
　　
　　为此，冯老师打算建立“家庭—社区—幼儿园”三位一体的教育协作模式。一方面，幼儿园的专业教师会根据儿童心理发展规律科学观察与评估孩子，并为每个孩子建立成长档案，只要家长在园内点击查阅相关档案，就能查看到孩子在园内的成长数据，与教师沟通起来变得高效，也让家长与幼儿园间的信任关系更加牢固；另一方面，幼儿园内建立亲子研修中心，以平等和尊重的姿态与家长一起打造终身可持续发展的“生态圈”，提升幼儿园教育的针对性，比如打造艺术和体育综合文化活动中心，家长可以在假日通过幼儿园的“星期八小镇”生活体验馆与孩子进行亲子互动等等。
　　
　　“每个孩子都有一颗高贵的天使之心，都应获得高品质的教育滋养。我们尊重每个孩子的特质，珍视每个孩子的好奇心，支持孩子在生活中学习，在游戏中探索，发展国际化的视野，成为悦纳自己、乐于思考、健康向上，有幸福生活能力的阳光儿童。这样的教育才是高质量的教育，这是我们的追求。”冯老师说。

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