英语专业口头产出性技能教学演变.doc

英语专业口头产出性技能演变——从口语到英语（成果总结报告）成果完成人：俞洪亮、唐蕾、徐展、张吟、刘猛扬州大学外国语学院英语专业一、成果背景该项目起源于800年由教务处资助的“英语专业口语教程CAI课件制作兼英语口语教学研究”。随着这俩变革课题的深入开展，课题主持人认识到传统外语人才培养所处的弊病，意识到口语教学在英语专业发展中的重要作用。804年初，在俞洪亮同志的践行下，外国语学院英语专业后来刚开始认真落实教育部“面向21世纪教学内容和课程体系改革思路”和“高等学校英语专业英语教学大纲”，对英语专业教学计划进行了修订全国职场英语一级要怎样考，优化了课堂形式。同時，英语专业建设从人才培养手段、人才培养目标跟员工队伍入手，建立了比较科学的英语专业人才培养体系，其中，人才培养目标提出了英语专业毕业生应“具有扎实的语言技能、合理的知识社会形态、个性化的演变方向跟优良的综合素质。”基于那此目标，学院为此两次修订了英语专业课程方案，在当时教学土法子的基础上增加了“口译”课程，至此英语培训，在英语专业课程体系中再次老出了“从口语到英语” 口头产出性技能连续体，英语各个基本技能得到了一体化的平衡设定，英语专业的本体社会形态得到了进一步提高。二、英语专业口头产出性技能教学建设的主要成果1、通过口头产出性技能课程建设，强化了课堂形式的专业本体社会形态。

自804年春学期，英语专业高年级阶段设置了“高级口语”和“口译”两门课程，分别占一个多学分，改变了以文学作品阅读跟欣赏为中心的教学设置传统，强化了语言产出性技能在专业教学中的能力，完善了英语专业课程设置。在高年级增设“口译”和“口语”课程倡导了长期以来只在基础阶段设置“口语”课程且均由外籍教师培训、英语专业找不到“口译”课程的局面，使得英语专业学生口头产出性技能4年不断线。增设“口译”和“口语”课程都符合英语学习规律，又具有新阶段行业的需求。说“符合外语学习规律，由于分析外语学习与教学的核心主题由于分析一个多关系，即土法子与特点的关系，理解与产出的关系。这并都在关系的融合注重语言的借助，学生从传统的语言“学习者”，变成了语言“使用者”。说“符合新阶段行业的需求”，由于分析中国经济飞快发展跟开放程度不断提高，对英语口语和语文的技能的强调找不到高。2、通过口头产出性技能教学转型，带出了一支具备特色的教学培训员工。由于分析大学重视口头产出性技能教学建设，英语专业逐步完善了一支以博士学位教师为带头人、硕士学位教师为主体、知识社会形态合理的课程团队。亲戚朋友大多年轻全国职场英语一级要怎样考，都在中国学习的经历，符合英语跟口语教学需求的师资优势，经过最近来的培养，由于分析成为外国语学院一支最活跃的年轻教学队伍。

成果主要完成人俞洪亮博士具有较强的口语（译）教学和实践能力，在口语研究方面所处世界前列，出版国家级规划口语教材和口语研究专著，发表了系列论文，主持省规划课题和国家社科基金。对口语（译）课程发展跟教学建设有中常常规划。徐展老师曾担任重大涉外活动的主持人和口译工作，有近20年的口语（口译）教学经验，802、805年分别获校优秀课例教学质量奖三等奖、一等奖。806年，他担任扬州市申报“联合国最佳人居城市”口译、配音和文字翻译工作，受到老师的层厚评价。唐蕾、张吟、霍红和毛澄怡三位老师英语口语水平起点高，是英语专业重点预备，其中，唐蕾老师获剑桥大学文学副博士学位，张吟老师是北京外国语大学高级口译专业硕士，刘猛和霍红毕业于澳洲Monash大学硕士。唐蕾和刘猛老师分别于805年和806年在江苏省英语专业少年学子上课竞赛中获一等奖，外国语学院给予一次性奖励800元，同時被评为校级优秀课例教学质量奖二等奖。毛澄怡、唐蕾、刘猛老师多次组织举办了覆盖英语专业基础阶段所有学生的语音模仿竞赛和英语演讲比赛，组织了一、二年级学生口语技能培训和全员考核。徐展、张吟和霍红老师积极开展班级提出的提高学生语言技能的导师制，利用网络资源，拓展教学内容，学生的口头产出性技能飞快提高。

3、通过口头产出性技能教学建设，明确了精品教学的转型目标。“口语”和“口译”课程经不要年的转型，于806年获得了学校精品课程建设项目资助。精品课程建设探索了教学团队，丰厚了教学内容，极大地提升了教学条件和实践性环境，教学土法子跟教学土法子都在所创新。精品教学建设加强口头产出性技能教学转型的主题，建设目标更加明确：1）制作英语专业高级“口语（口译）”课件: 课件制作围绕以就业场景为指向的语言综合利用下行带宽，结合教学建设，课件形式包括文字、音频和视频等；“口译”课件的制造由于分析实现以职业场景为契机的各类主题。目前，英语专业口语（口译）课程使用多媒体课件率达到了80%。2）加强英语口语（口译）网络资源打造,包括教学发展的大慨历史演变、课程团队建设，自编教材、典型教案、口语（口译）实践项目、网络资源等。3）开发英语高级口语教材: 高级口语教材的开发摆脱传统的以训练语言基本技能的特点，突出职业环境下的英语实际运用，主要包括4种口语类型：演讲，包括Informative Speaking，Persuasive Speaking and Ceremonial Speaking等；就业面试，包括 FAQ Interview Questions，Handling Tough Interview Questions等；新闻报道，包括Formal and Informal Media Interview等；讨论，包括Brainstorming，Decision-making等。

4) 改变以单项技能设置课程的传统，强化教学内容的融合。口语（口译）与听说、视听说等相关课程逐步构建了横跨四年的一个多语言技能课堂形式。课程的内容体系构架体现在语言技能教学内容里的一体化，如读、写课堂中都在口语技能的培训，做到“读”含有“说”，“写”含有“说”，“说”含有“译”，最终实现了口语（口译）课程与一些技能课堂的一体化。在口头产出性技能体系中，“听力”、“口语”课程是基础，“口译”课是英语题说技能的延伸，是口头产出性技能的最高要求。“口译”课程经过几年的演进，课程内容形式由于分析基本实现，通过思考口译基本原理、口译背景知识跟训练口语的似乎技巧，使学生掌握英语的似乎理论和专题连续传译的技能扬州职场英语口语培训，初步學會英语记忆土法子、口头概述，口译笔记及公众演讲土法子，以求学生会较准确、流畅地进行汉英对译。5）围绕区社科基金和厅高校人文社科重点项目，开展专业学生的口头话语能力研究。4、通过口头产出性技能教学建设，产生了一批教学效果跟科学研究成果。近5年来，通过口头产出性技能教学发展，口语（译）课程教学团队在教研和科研上成果突出，出版和发表了一系列的教材、论文和著作：《中国大学生英语口头叙事话语的社会形态体系研究》，外语教学与研究出版社，805《应用语言学研究土法子与论文写作》，外语教学与研究出版社，804《口头话语分析与第二语言习得》导读，世界图书出版社，807《高级英语口语教程》（上、下），高等教育出版社，804（副主编）、805（主编）（“十五”国家级规划教材）《大学体验英语高级技巧》（上、下），高等教育出版社，806?（副主编）叙事性不是叙事性成分解析—兼析二语学习者独白式话语的叙事社会形态，《外语与外语教学》，805年第6期国外以形式为中心的教学课程研究：历史与困境，《国外外语教学》职场英语培训，803年第4期英国语言学传统与伦敦学下发展之路，《外语教学》，803年第1期语篇连贯的实物条件：叙事语篇回指的心理特点探讨，《中国人民解放军外国语学院学报》扬州职场英语口语培训，803年第4期叙事构架中的场域成分不是叙事成分社会形态及其教学土法子，《扬州大应学报》（高教版），805年第6期交际自信、交流意愿跟二语使用的关系研究，《扬州大应学报》（高教版），806年第6期词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究，《解放军外国语学院学报》805年第3期值得一提的是，由俞洪亮博士主编的“十五”国家级规划教材《高级英语口语教程》（上、下）是口头产出性语言技能教学建设的代表性成果。

该套教材编写土法子跟特色主要有三点：一是教材编写目的跟使用对象确认。本教材的教学目标是培养学习者职业场景下的英语口语技能跟实际使用成本。本教材我其实作为学校书本使用内，还可不需用作为大学生就业培训、外企职员职业培训的英语口语材料，也可不需用作为专业人士提高英语口语水平和英语使用能力的學會教材。二是教学内容以及了商务场景、涉外社交语境涉及的口语类型，所有活动的场景设计均根据真实世界的交际环境,兼顾了教学课程跟自主学习；三是所有单元的内容都在全部的学习体系，如所设计的活动均有系统的、循序渐进的引导土法子，实践活动最大程度地融合了意义驱动跟土法子驱动的英语学习。804年，本教材出版前首先在扬州大学外语学院英语专业三年级学生（80人）试用一个多学期，任课教师徐展老师就教学内容实用性、难易度等方面在学生中作了调查和座谈，学生满意率达到90%以上，徐展老师还就教学的可操作性向编写组作了书面报告。目前，全国有数十家高校英语专业使用本套教材。据不全部统计，我省有南京大学、南京航天航空大学、南京师范大学、东南大学和扬州大学等高校将本套教材对于英语专业高年级口语课程教材在使用。此外，扬州大学“大学英语教学改革”拓展课程“实用英语口语”自807年上三天起也将本课程作为该课堂的主要教材。

成果主要完成人还承担了与口语（译）研究相关的科研项目和转型课题：“中国学生英语口头话语叙述能力发展规律研究”，全国文学社科规划办国家社科基金项目，807-2010（主持）“中国大学生英语口头叙事话语能力发展研究”, 江苏省哲学社科规划办“十一五”规划工程，806-809（主持）“基于语料库的中国大学生口头叙事话语社会形态研究”，江苏省教育厅高校人文社科重点项目，803-805（主持）“英语语言文学素材库：教育部新世纪网络课程建设工程项目”，801-802（负责“英语语音学”课程素材建设）“英语口语（口译）”精品课程转型项目，806-809，扬州大学教务处（主持）“口译中对词句英译版本的挑选性借鉴与教学”，806-808，扬州大学人文社会科学青年教师专项基金研究项目“交际自信、交流意愿跟二语使用的关系：一项实证研究”，804-806，扬州大学人文社会科学青年教师专项基金研究项目近几年，口语和语文教学效果明显。英语专业学生的全国四、八级口译考试成绩明显提高。03级和04级四级口语考试通过率分别达到 88.81%和84.88%，高出全球年均线40多个百分点，02级和03级的八级口译考试通过率分别达到了80.79%和77.92%，高出中国每年通过率3八个百分点。

在张吟、唐蕾、刘猛和毛澄怡等老师的指导下，英语专业学生现今来在“CCTV”杯等国内演讲比赛中得到了良好的成绩，其中薛琦同学在807年度中央电视台举办的迎奥运“希望之星”英语风采大赛深圳赛区冠军、全国总决赛获高校成人组星光奖、806年“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）获二等奖，宋海姝同学在806年第十二届“21世纪·联想杯”全国英语演讲比赛地区总决赛获得二等奖。5、通过口头产出性技能教学建设，最大限度地提升了教学条件。为了提升产出性技能教学建设，学校807年投入了20多万元建立了“同声传译”语言实验室，建立了卫星电视地面接收系统3套，可接收由于分析CNN、BBC等外台节目，为学生创造了良好的口语学习环境。此外，英语专业长期聘请外籍教师4-5名，大多来自日本英语教学學會，亲戚朋友在修读TEFL的培训课程后来我校任教，层次较高，多数具有博、硕士学位和主管级教师、高级老师资格或学生职称，主要承担了口语、会话等产出性技能教学的课堂任务。外教的邀请又充实和补充了教学培训队伍，又为培养学生产出性语言技能创造了良好的实践性教学环境。三、成果的主要传统跟思考通过4年来的探讨与实践，在口头产出性语言技能的教学转型步骤中，本效益具有如下特色跟思考些： 1、2、口头产出性语言技能一体化的教学建设，融合了土法子与特点的关系、理解与产出的关系确立语言的借助，学生从传统的语言“学习者”转变成了语言“使用者”。

3、打破了以单项技能设置课程的传统，强语言技能训练之间的交叉。这项改革使口语（口译）与听说、视听说等相关教学逐步构建了一个多贯穿四年的语言技能课堂形式。课程的内容体系构架体现在语言技能教学内容里的一体化，读、写课堂中都在口语（译）技能的培训，做到“读”含有“说”，“写”含有“说”，“说”含有“译”。最终实现了口语（口译）课程与一些技能课堂的一体化。4、 四、成果的利用与成效在英语专业学生的同時努力下，在教务处和评估中心领导的督导下，本项目成果的似乎内容由于分析得到了利用，并了找不到明显的疗效：1、本效益所产生的口头产出性语言技能中持续体的课程设定在学校新一轮的教学计划中得到体现，其教学大纲、个性化学习方案以及教学课程可见为美国高等院校提供了借鉴和参考资料。本效果大致完成人的前期口语研究成果得到了老师信任，并获得了807年国家社科基金项目的资助。本效果主要完成人唐蕾和刘猛老师因其教学土法子跟教学效果分别于805年和806年在江苏省英语专业少年学子上课竞赛中获一等奖，在江苏省高校外语界引起反响。2、本效果产生的国家级“十五”规划教材《高级英语口语教程》（上、下）出版前首先在扬州大学外语学院英语专业三年级学生（80人）试用一个多学期，任课教师徐展老师就教学内容实用性、难易度等方面在学生中作了调查和座谈，学生满意率达到90%以上，徐展老师还就教学的可操作性向编写组作了书面报告。

目前，全国有180多家高校将本套教材对于英语专业高年级口语课程教材在使用。此外，扬州大学“大学英语”拓展课程“实用英语口语”自807年上三天起也将本课程作为该课堂的主要教材。3、近几年，本效果的利用得到了显著成效，英语专业学生的全国四级口语、八级口译考试成绩与后来相比有了明显的提高。03级和04级四级口语考试通过率分别达到 88.81%和84.88，高出全球年均线40多个百分点，02级和03级的八级口译考试通过率分别达到了80.79%和77.92%，高出中国每年通过率3八个百分点。此外，在张吟、唐蕾、刘猛和毛澄怡老师的指导下，其中薛琦同学在807年度中央电视台举办的迎奥运“希望之星”英语风采大赛深圳赛区冠军、全国总决赛获高校成人组星光奖、806年“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）获二等奖，宋海姝同学在806年第十二届“21世纪·联想杯”全国英语演讲比赛地区总决赛获得二等奖。 807年8月18日- 1 -