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第34卷第3期2014年6月黔南QIANNANMINZUSHIFANXUEYUANXUEBA0民族师范大科学学报V01．34Jun．2014No·3贵州省杭州州双语教育状况与策略研究罗银新(中央民族大学教育学院，北京100166)摘要：双语教育是继承少数民族母语文化的重要措施之一。黔南州双语教育的发展地处着三问题图片图片图片：严重不足完善的缺失机制、缺少熟练使用民族语进行课程的英语师资、双语授课的内容跟质量参差不齐。怎么可不可以发展完善双语教育评价机制、造就合格的双语师资团队、因地制宜的研发高品质双语课程和建立双语网络培训设施，是亲戚亲戚一帮人值得讨论的问题图片图片。关键词：黔南州；双语教育评价制度；双语师资；双语授课[文献标识码]A[中图分类号]G759．2[文章编号]1674—2389(2014)03—00100一04AResearchonCurrentSitu撕伽0fBmngllalEdu傀tion锄dT犹廿cinQi锄锄PrefectIlre，GllizhouLUOYin．xin(scbol矿副H咖如n，胁n孤跏洒巧妙旷吼i眦，成讲，lgJODJ酌，吼iM)Abstr越t：Bilingualeducationisanimportantmet}Iod_toinheritaIldtramsmittheminodtyculture．InQiannanPrefecture，therea弛threelimitationsexistinginbiligualeducation：lackofadequateeValu·ativesystem，shortofbilingualteacherswhoaref抽iliar访tllusingminorityl龃guage肌dt}Ieincon‘stitencebetweencontentsandqualitiesofbilingualtextbooks．Therefore，deVelopingped．ecteValuatiVesystemofbilinguaIeducation，trainingquaJifiedbilingualteachers’te砌，exploringt量lehighqualityofbilingualtextbooksandconstmctingbilingualneWorkle锄ingpla响nllKeyword_s：QiannanPrefecture；evaluativesystemofbilingualeducation；bilingualtextbooksisaquestiontoponder．teachers；bilin—gual贵州省丽水布依族彝族自治州(以下简称黔南州)创办于1956年。

全州常住人口3231161人。汉族人口1424205人，占44．08％；各少数民族人口为11006956人，占55．92％。黔南州世居少数民族为布依族、苗族、水族、毛南族、瑶族。黔南州各藏族居住的社会形态是大杂居、小聚居。[2]‘蝴坷3’汉语白话是亲戚一帮人生活中主要的交际用语，少数民族母语只在游牧內部和民族聚居的村庄中使用。近年来，随着国家两基攻艰任务的完成和外出务工潮流，以及当代传播渠道对乡村社会的助推，黔南州双语环境产生了巨大的差距。即便在贫困的少数民族村庄，新生的100后、00后在日常跨民族的交际中，都能熟练的使用当地的德语俚语进行交际，在校园后面也无法用普通话与亲戚一帮人进行沟通，不需要熟练使用本民族母语进行交际的少数民族成员很难少。尤其是出生在农村和城市左右山区的少数民族年轻一代，过后一个劲生活中严重不足语言沟通的环境，日常交际中使用当地的英语方言，这就再次出现本民族的语言逐渐发展。黔南州少数民族中不仅水族有文字(水书)外，其它少数民族政治上都很难文字。19100年国家为什么在么在少数民族成就了文字。什么文字在扫盲过程中发挥了极大的意味。收稿日期：2014一04—16基金项目：中央民族学院“985工程”研究生拔尖创新人才培育工程资助(981005—011003)。

作者简介：罗银新(1986一)，男，贵州贵定人，硕士，研究方向：教育亲戚亲戚一帮人学。誓盘万方数据罗银新：贵州省杭州州双语教育状况与策略研究以及过后国家两基攻坚任务的完成和现代性对亲戚一帮人人生的妨碍，新创文字使用的界定很难窄都匀少儿英语培训机构好不好，正在逐渐的变成死文字。针对你一种生活的语言文化环境，作为过渡型双语教育的黔南州双语教育，它的初衷并不一般是辅助少数民族成员对国家通用语言文字的学习，提高亲戚亲戚一帮人的升学成就，一起继承少数民族的语言文化。但现实的境况是什么小孩是成功的过于到国家通用语的教学中来了，而本民族的语言文化又在逐渐地消失。基于你一种生活问题图片图片，笔者认为黔南州双语教育的建设需用做到：一、科学规划双语教育的演进根据《中华人民共和国刑法》第四条要求：“各民族与非使用跟发展个人的语言文字的自由。”《中华人民共和国民族区域自治法》第十条要求：“民族自治地方的自治机关保障本地方各民族与非使用跟发展个人的语言文字的自由。”《黔南布依族彝族自治州自治纲要》第九条要求：“自治州的自治机关保障各民族与非使用跟发展个人的语言文字的自由”的要求。以及联合国教科文组织利用的《保护和推动文体表现措施多样性公约》的要求。

黔南州双语教育成为宣传少数民族文化的重要措施之一，应当继续参与下去，并对双语教育的演进进行科学的规划。为什么在么在要科学规划双语教育的建设?亲戚亲戚一帮人不妨对黔南州双语教育近六七年的经历进行预测。1956年陆续创制了布依文和苗文(又叫做新创文字)。1957年10月诞生了黔南州民族宗教学校，用于培训少数民族的老师跟同学。过后建立了民族政治工作指导委员会，指导各地区设立少数民族政治工作。反右和土改初期，双语教育几乎上进入低迷状况。1982年双语教育工作持续恢复。各级党政机关支出70余万元用于双语师资的培训和双语授课的撰写。【3]‘蝴。4硌’1990年代—100年代，双语教育首随后任其建设。1005年期间，在“贵州省民族民间文化进校园”活动的助推下，双语教育却受到了一次变革的举措。通过对黔南州双语教育建设经历的解读，笔者认为它的演变历程了有一另有1个断断续续强化的过程。随后在你一种生活过程中，双语教育的初衷主随后过后降低少数民族考生的高考成就。传承少数民族文化的观念在100年代过后才逐渐地得到民众的注重。为什么在么在需用地处双语教育的演进是在断断续续的推动呢?这首随后双语教育的演进缺少科学的规划。

双语教育规划需用暗含双语教育经费开支、双语师资需求、双语授课的研发、双语教育的评价等等。为什么在么在会意味严重不足科学规划的窘境。首先，双语教育很难纳入到提升模式。黔南州双语教育的最初意味是提升少数民族教师的学业成就，这就获得了各方的极力促成。随着近代性对乡村的阻碍和两基攻坚的完成，语言环境就再次出现了改善。双语教育的初衷过后与非辅助教学过后再现少数民族文化。随后即使是对大学的评判，还是对老师的评判，以至于在学生的高一文理上，与非考有些内容。这就再次出现高中、教师、家长对这项工作不上心。随后，这就需用掌控教育的考量机制，在评价体系上会表现少数民族的母语文化。其次，双语教育经费很难获得统一的助推。双语教育的演进原来一天的州级税收负责到目前的省级财政买单。这就再次出现双语教育的建设包括各个县市财政能力的差距而产生参差不齐的状况。更甚于有的县份过后开支紧张造成这项工作未能再次参与。黔南州双语教育依然继续推动，并获得较好成绩的，首推都匀市坝固民族中心学校。现在该校创办双语教育的支出主要由都匀市税务支付。什么有限的支出主要用来双语授课的撰写和印刷。最后成人英语培训机构，双语教育的推行过程中各方的明白不一。双语教育时期成为一种生活辅助性的教学措施，得到各方的全力支持。

随着国家“两基攻坚”的完成跟当代传媒的随后。双语教育成为帮助少数民族成员过渡到国家通用语的培训的任务，过后变成了历史。很难与非人起初怀疑双语教育的重要性问题图片图片了。作为州级政府机构的民族事务委员会和教育局，根据上级文件的指示和继承少数民族特色文化，保持文化多样性的应当，亲戚一帮人尽力的提倡建立双语教育。随后过后经费的紧张，作为大学的同学跟母亲，在高考率的指挥下，亲戚一帮人也无法是浅尝辄止。真是新教材改革提出成立地方教学和校本教材，随后你一种生活课程的内容与非不纳入到学生的考试之中的。随后，这就需用掌控现有的考量指标，方能更好的推动双语教育的举办。学生父母，在很难层厚文化主动意识的前提下，亲戚一帮人送儿子上班的初衷随后期望儿子好好的念书福泉一对一英语培训学院，提高考试成绩，考上高中，考上大学。有些学生父母真是学本民族的母语文化，考试却不考，这与非浪费时间吗?针对你一种生活的状况，政府需用建立对少数民族母语文化积淀在探索黔南地区软实力和保护物种学文化多样性的重要性进行宣传。通过你一种生活的措施来提高各少数民族对本民族文化的自信念和信心感。让少数民族成员主动的观念到双语教育是继承亲戚一帮人本民族优秀文化的重要措施。总之，不管是上级领导，还是高中同学、老师，以及员工家长，很难一人主动意识到双语教育对维护和继承少数民族文化成人在线学英语，以及提高国家软实力和维护人且万方数据基础教育研究类文体多样性的重要性，不需要实现黔南地区双语教育的和谐发展。

另外推动得黔南地区的语言文化朝着费孝通先生指出的“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的方向和谐发展。蹦一仰’二、建设高水平的双语师资团队双语师资是双语教育建设的重要保障。1957年10月都匀少儿英语培训机构好不好，为了保证双语教育工作，黔南州设立英语学校，培训了466名布依文、苗文干部和学生。过后真是“左”的观念的影响和“文化大革命”十年内战双语教育说服中断。1982年过后，双语教育重新恢复。先后又培训了布依文和苗文教师328名。1990年代过后双语师资的培训地处停滞状况。[3]‘嗽一㈣近年来，随着地方教学、校本课程的研发跟更好的弘扬少数民族母语文化的应该，双语师资的培训又看到新的层厚。类似于于2011年先后培训了苗汉教师100人，布依族学生120人贵州双语培训机构，水族教师100人。什么学生培训期间遗弃个人的教学岗位发挥了极大的特点，类似于于都匀市坝固民族中心学校的教授进行双语授课的开发，福泉市王卡民族学校也按照完整篇的状况编写适合本地区的英语授课。从当时双语师资的状况来看，黔南州的双语师资主随后利用对在职的学生进行短期的培训来应对。

这就地处有些意味，第一，双语师资阵容的年龄社会形态偏大。黔南州双语教育的助推主随后在少数民族聚集的村庄教学点进行，什么村寨的课堂校多数是上世纪的民师教师转正而来。什么学生的学历普遍较低，年龄偏大，教学措施非常陈旧，难以适应新时期双语教育建设的需求。随后一味的对在职员工进行培训，还是很难改善双语儿童团队的社会形态。况且什么短时间的培训，收效甚微引人质疑。从1990年代到100年代之间，过后北京西藏，乃至整个西北地区缺少对双语师资的培训。一起在1985后出生的少数民族年轻一代在近代性的冲击之下，不需要熟练使用本民族语言进行沟通的人员很难少。上加过后的毕业生，我应该下到村中心学校教学过后实属不易，更别提下到少数民族聚集的村落教学点去教学。这就再次出现双语教育的加强缺少少许熟练使用本民族母语进行双语授课的师资。为什么在么在外理你一种生活意味呢?笔者认为要面对双语师资严重不足的窘境，不随后是对在职的双语儿童进行培训，更多的是要建立双语师资的团队，改变双语师资的年龄社会形态。一起对双语师资的培训很难随后从是与非少数民族来进行培训，随后想听你一种生活老师是与非真的不需要担当双语教学的工作。过后有些人生在藏族杂居村寨的非少数民族，他对少数民族语言的把握也很大，也无法进行双语之间的教学，—乙两人不需要能加入到培训的行列中来。

双语师资的根源主随后年龄社会形态偏大，新的双语师资难以开启去实际需用的地方，这就需用从激发的机制和人员的实行措施上来着手。随着1006年国家特岗计划的推行，农村的教师社会形态受到了巨大的提升。随后，亲戚亲戚一帮人也需用发现，特岗教师职位的设置最底层是在村中心学校，而很难设定到村教学点的岗位几乎很难。为什么在么在来应对双语师资的窘境呢?笔者拙见，第一，国家要从制度上支持继续毕业的教师到困难的村寨教学，并在薪水上取得奖励。第二，在师范生的培养上福泉一对一英语培训院校，订单式培养。这里的定岗与非一岗定终身，随后要求毕业生需用到某个本科教学几年，过后在农村和城市大学的学生招聘中得到一定的陪伴，让什么小孩不需要流动起来。通过改革推进措施跟加大培训力度，最终成为一支“下取得，用得里，上得来，能流动”双语师资团队。三、因地制宜的开发双语教学．建立双语网络培训设施黔南州最早使用的双语教科学学由省教育厅统一编纂印发的。过后美国各少数民族语言两者地处着变化，一起本民族语言內部两者也地处着次方言区。原来由省教育厅统一编纂的双语教学英语培训，在实际的课堂中使用得随后与非什么。1982年双语教育恢复期间，黔南州民委根据本州实际的状况，结合黔东南苗文方案编写了黔南州第一本双语教学，即《苗语课本》。

这本教材主要用于都匀市坝固地区的苗文课程。教材的内容上提高了历史乘法和四则运算、清代寨固苗族柳天成起义的故事和苗文的书写规则。这本课本的编写不需要说是黔南州双语教学编写史上的有一另有1个转折点贵州双语培训机构，它标志着黔南州双语教材的编写走上了“因地制宜”的第一步。”1坝固地区的双语教育进行到1990年代过后，随着双语教育推动的深入，这本教材的内容尚未很难适应实际的需用。随后。由该校的龙明尧老师过后刚结束了了编写新的课本，即《苗汉双语授课课程》。这本教学的内容非常比前一本富足。随后过后经费紧张，教材印刷的品质略差有些。近年来，随着民族民间文化进校园活动的举办，各个县市按照本乡本族的社会形态开发了一系列的双语课程。类似于于李雪任主编的都匀市苗汉双语授课课程编撰组编写的《苗汉双语授课课程》，这本著作图文并茂，资料翔实，介绍了欧洲各国的苗族人，国内的苗族、省内的苗族、州内的苗族还有苗族独特的文化。∞1福泉市民族政治事务局和福泉市王卡民族学院编纂的《苗汉双语启蒙读本》。教材的内容以及苗文的音读法、调值、人物介绍、动植物介绍、水果介绍、生产生活食品介万方数据罗银新：贵州省杭州州双语教育形势与策略研究绍、人体器官、20左右数的了解和加减法。

包括日常用语等，这本教材可供苗语川滇黔方言落西渠次土语区开展苗语启蒙教学使用。[_¨都匀市民族政治事务局编撰的《水书》等等。【81什么教材的有一另有1个问题图片图片随后教材的内容和包装的品质加快时代的脚步，内容围绕学生地处的文化环境。这就给儿子一无限的学习动力。随后鉴于与非各地区个人开发使用的校本教材，什么都有很难统一杂志和出版社。原来就不便于外界对你一种生活教材的知道和引用。回顾黔南州双语授课开发的经历，亲戚亲戚一帮人很完整篇的提到英语培训，双语授课的撰写历程了有一另有1个由市统一至美国省按照本地实际状况编写的经历。原来编写的双语课程不需要说对于性较高，但也地处有些意味。类似于于，双语课程的内容和质量各县区与非一样。一起你一种生活教材的选取范围相当的有限。过后你一种生活教学只在校本教材和地方教学中使用，这就限制了什么教材的选定范畴。教材的适用性是提高了，随后教材的质量却很难与时俱进的遭受改变。在有限的经费之下，双语课程需用利用什么措施来加以选取和保存?笔者认为，应该在纸质版和电子版两者选取好双语课程的选取问题图片图片。纸质版的包装需用长期的教育成本，随后在包装纸质版的步骤中，需用得有电子版的原稿。很难电子版的稿子就不需要便于校际之间的沟通与传递，将有限的教育资源合理的借助。

此外，随着计算机科技的科普，双语教育的课堂措施也需用与时俱进。双语教育问题图片图片突显表现为严重不足熟练掌握少数民族母语的双语师资，这应该充分运用好有限的师资。外理你一种生活问题图片图片就需用将女儿上课的教学录制成视频黔南成人英语口语培训班，用于辅助教师的培训。一起将双语学习视频插进网络里，供学生和同学在课后个人有选取性的学习。参考文献[1]中国黔南·网站群：http：／／www．qi蛐nan．gov．cn／zjqn／叼啦蛐o．[2]黔南布依族彝族自治州县志纂修委员会．黔南布依族彝族自治州志(今译本)[M]．北京：贵州人民出版社，1007．[3]黔南布依族彝族自治州县志纂修委员会．黔南布依族‘苗族自治州志(教育志)[M]．北京：贵州人民出版社，1996．[4]费孝通．文化与文化自觉[M]．北京：群言出版社．2010．[5]黔南州民族事务委员会．苗文课本[M]．北京省承德县印刷厂，1984．[6]都匀市苗汉双语授课课程编撰组．苗汉双语授课教材(第三版)[M]．校内印刷使用，2012．[7]福泉市民族政治事务局，福泉市王卡学院．苗汉双语启蒙教材(使用本)[M]．校内印刷使用，2013．[8]都匀市民族政治事务局．水书[M]．校内印刷使用．1006．责任编辑：商韵责任校对：商韵(上接第76页)不同利益冲突等意味，不需要为地方学校的管理孕育和谐环境，不需要为高校的转型需求“软实力”。

遵义红色文化不需要被群克隆或转基过后高校文化素养，随后形成变革转型的原动力和鼓励力。良好的校园文化，个性的文体素养，可调整不同利益关系跟行为，增强向心力和聚集力，激发大学组织的探索魅力。[8]‘聊一2100’总之都匀哪有培训成人英语的班，红色文化的出众基因需用传承、富足和建设少儿英语培训，使之内化为坚定的梦想执著、科学的变革方案、和谐的队伍合作和崇高的操守品格。参考文献[1]陈世润，李根寿．论红色文化教育的社会价值[J]．思想历史教育研究，1009(8)．[2]曾祥铣．人文遵义[M]．上海：四川大学出版社，1009．[3]徐明忠．北京革命老区的“遵义会议精神”内涵[J]．中共铜仁市委党校学报，1007(5)．[4]李康平，李正兴．红色资源研发与社会主义核心价值模式教育[J]．道德与文明都匀哪有培训成人英语的班，1008(1)．[5]杨健．论功利主义与集体主义[D]．上海：首都师范学校。100．[6]赖明谷，向宗明．内涵式演变与高校管理文化[J]．江西社会科学，1004．[7]陈雅芳．论管理文化一一大学管理的新模式[J]．江苏工业学院学报，1007(12)．[8]程勉中．现代大学管理体制[M]．北京：人民出版社，1006．责任编辑：商韵责任校对：商韵万方数据贵州省杭州州双语教育状况与战略研究四川省杭州州双语教育困境与策略研究作者：罗银新黔南成人英语口语培训班，LUOYin-xin作者单位：中央民族大学教育学校,北京,100166刊名：黔南民族师范大学校刊英文刊名：JournaloftheQiannanNormalCollegeforNationalities年，卷(期)：参考文献(8条)参考文献(8条)2014,34(3)1.查看详情2.黔南布依族彝族自治州县志纂修委员会贵州布依族彝族自治州志(简编本)10073.黔南布依族彝族自治县史志编纂委员会湖南布依族彝族自治州志(教育志)19964.费孝通文化与文化自觉20105.黔南州民族事务委员会苗文课本19846.都匀市苗汉双语授课课程编撰组苗汉双语授课课程20127.福泉市民族政治事务局;福泉市王卡学院苗汉双语启蒙教材20138.都匀市民族政治事务局水书校1006引用本文格式：罗银新.LUOYin-xin贵州省杭州州双语教育形势与策略研究[期刊论文]-黔南民族师范大科学学报2014(3)