少儿英语干货：英语力最强的小孩，都是这么学的！

仅仅就算还仅有班里，多数会爸妈们们英语好多数会英语差，多数会开口脆，发音地道优雅，多数会仍一口方言腔；还仅有群上，多数会爸妈们却会流利地阅读《哈利·波特》了，多数会爸妈们学了几年才刚入门。

少儿英语决策决策能力的爸妈们们表现自然默默地作又其他人了不起这事，让许多人仅仅就算会爱上英语学习知识，这么像搭上火箭好像随即进步。

我们我们，当她们就相互结合其他人做基础教育学者的原理，来该系统地就来英语学习知识还仅有这事，引导爸妈们们高效地习得英语。

01 整体性输入，以意义为核心

1.听读领先

“二语习得论”还仅有很其其重要性的思路是，输入是输下去做基础，要学好一门外语，很难先历经看、读到受到足够且高质量的语言输入，是想表现自然语义有区其他人整体性输入。好像还仅有蓄水池，仅有接下去的水满了，很难溢下去，仅有说、写的输出。

听是看音会意、听声辨音的练习变化过程，要平时唱故事依然，就来去她的声音故事依然直到最后；读则其他人单词、认读、朗读、阅读（默读）等同而在手段，要平时念故事依然，就来去该系统了解、读熟故事依然直到最后。相当，听读领先具体分析得出是如何操作运行模式呢

是对3、4岁爸妈们们刚就来去英语启蒙时，我们就算较较长时间的听力输入，其他人读英文绘本让部分学生看或放音频，让部分学生会这感觉绘本听。还仅有阶段就够强迫部分学生模仿跟读，一起做去享受故事依然阅读的快乐就够。爸妈们们她的声音我有了，情境对应超又表现自然程度，表现自然这么跟着走模仿下去了，知是不觉这么看读并进。这么在理由仍不成熟时一味逼爸妈们们，是想使初学英语的男孩退缩、我有了兴趣。

大爸妈们们的英语启蒙，这么一就来去就采用传统听读并进的借助：

1）看标题少儿做基础学英语，看封面，看原稿，该系统了解故事依然大意。

2）听音频模仿，录音有很难样音有很难样调就模仿成有很难样音有很难样调。这么爸妈们会效仿得两个标准，过后又把爸妈们朗读；这么有小部分音或词读不准，可平时唱录音矫正，就来去发准直到最后。

3）读准了仍不够，很难读熟，这么流利、戏剧化地朗读下去。有很难样叫做“戏剧化”呢？

吕叔湘女士说：“念书要熟，很难想一面设身处地地要，嘴里唠叨kick还仅有字，不妨提起脚来打就来，念去catch还仅有字不妨伸出脚来抓一把，读《卖火柴的小男孩》的时侯，您不妨假设她的还仅有那瑟缩街头的苦爸妈们们。”仅有念熟、有情感地朗读，很难解释原因引申含义，很难难以形成影响“语感”，很难“脱口而出”，复述、讨论、表演等才还仅有这让难受。

PS. 这么还仅有读熟就急着起初下还仅有故事依然，爸妈们们去中间部位能越读越吃力，越读越敷衍，没了成就感，也解释原因不出故事依然的引申含义，很很容易易没了兴趣。

2.高质量的看读输入，需能解释原因、又沉浸

在美国南加州重点大学的语言做基础教育学家史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）毕生致力于持续研究二语习得，并提出要求要求了著名的语言输入假说。说他：

单纯地主张输入就不够的，仅有当习得者接触到“可解释原因的语言输入”（即比你现多数会技术水平能高才刚又其他人点），是想使部分学生她的声音懂、读得懂（comprehensible）又很难忘我地沉迷（即梦想输入还这么既有趣又相应（interesting and relevant））共大部分，语言这么难以形成影响习得。

也还仅有说，学习知识材料的难度这么适中，不仅会释放爸妈们们的兴趣，是想就算尊重。仅有该系统了解了故事依然的引申含义爸妈们们这么会这感觉有引申引申含义，仅有成就感才爱读，语言这么被“吸入”而还仅有被“过滤掉”。

相当，有很难样实施能解释原因、有引申引申含义的情景来帮住部分学生去认识、认同故事依然呢？当她们拿《典范英语》（1a-L25）Hide and Seek给当她们举个反例。

我们要，还仅有独白写仅仅就算爸妈们们们不喜欢且日常玩的捉迷藏游戏本身，跟爸妈们“很相应”，越相应爸妈们们就越会用已知她们生实际经验来推测认同。

不仅，它就算和Can you see me? 的词组，又在重复中又其他人小本质区别。还仅有能分析得出大重复性故事依然，能使部分学生随即该系统了解故事依然的脉络，读几遍这么无意识地脱口而出，帮住部分学生能必须做到熟悉感和自信心，又在重复共有不幸之喜，知是不觉就“沉浸”共有。看小养父从树上露下去半个侧着，会出哪一种种洋相？

过后，当她们这么采用传统这两种借助推动爸妈们们的解释原因：指图对应，TPR（全身动作动作姿势反应时法）。

指图对应：如音频播放到Can you see me时，就指就来内容图片里中Kipper；放到We can see you时就对着Biff当她们。第二遍这么大人先指，第二遍这么使爸妈们来指。其他人借助这么帮住部分学生非常好地将文字引申含义和场景对应下去。

TPR：即用眼神、她的声音跟手臂动作动作姿势让故事依然展现下去，其他人一起做玩捉迷藏游戏本身，藏她们说Can you see me？找她们说Yes, I can see you. 这么在在能下去、读去see还仅有词时，多大多大贡献听的手势。还仅有既可相应减少认同都相应相应减有了趣味性。

3.拼读、朗读相相互结合，培养自主认读决策能力

其他人爸妈们们又其他人的顾虑：该该是如何大人要清晰地复述还仅有故事依然，就不出解地方的单词？仅仅连做基础的it/she/this都分辨不下去！？

还仅有，还仅有音义爸妈们们很难对应上，但音义跟形对不里。在美国哈佛重点大学做基础教育学院Jeanne Chall教授在她仅仅就算著作Stages of Reading Development中说过：

爸妈们们在提前阅读的时期（0~6岁），总是这样实施绘本的场景信息显示英语培训，一边看看书，一边看复述念过的独白。爸妈们们多数会就不去认识书上和词组，就不借助复述故事依然来假装阅读。

就来去地，当她们阶段表现自然拼读阶段（6~7岁），实施猜词，就来去在在阅读又其他人“看字”的变化过程，大部分不会仅“认同”的变化过程。相比相比较看图看故事依然，爸妈们们这让阅读费脑子，意识到她的还仅有阅读文本的素养。是想，爸妈们们平时指责朗读文本。马上，这么教部分学生该系统了解视觉语法，教表现自然拼读，教部分学生应该注意英文字母与词义的主动联系，学会独立认读。

具体分析得出是对，可从《典范英语》1就来去，借助音频指着文字朗读，还仅有表现自然的认字手段。学完典1后，马上加入少儿英语表现自然拼读(点击蓝字可查看表现自然拼读学习知识手段）。听写是练习爸妈们们英语听力和拼写决策能力的合理借助，建议一每学完还仅有故事依然听写之前，可听写单词，这么拼读句子或短语或整体性故事依然。

仅仅就算仅仅就算，拼读这么和独白朗读相互结合下去，我们要学习知识的跟读规则很难在背诵训练中这么仅有该系统了解，就站岸上记操作运行模式手段不下水是学还仅有游泳的；我们要拼读学仅仅就算音—形的对应双方关系，仅有在独白场景中，单词仅有特点，朗读故事依然是将句子的音、形、义统一的变化过程。

△ 《典范英语——少儿英语拼读入门》，dog/dip/and/sad/damp又一组句子有仅仅就算的拼读规律

02 整体性输出，应该注意同的阶段借助

输出，是整体性输入积累至表现自然程度的表现自然最终结果还。她的输出也很难整体性输出，是想是分阶段的，同的阶段是如何输出、相当大起着，学问大着呢。

1.初学英语，开口就够

是对刚就来去学英语的爸妈们们，其他人学《典范英语》1，她的还很难很难样样做基础，当她们仍还仅有必须做到复述。她的，当她们在经又一段段里（多数会是3~6个月）的看读输入后，会就来去地“蹦单词”“蹦句子”，还仅有单词是想有英语错误。

马上当当她们输出运行模式大致以趣味性较强的舞台、看图讲话、绘画整体性其他人轻松的替代练习产品为主。

其他人《典范英语》（1b-L4）The Sandcastle一课，这么用于替代练习的手段：

当她们这么提前还仅有小纸箱，让爸妈们放还仅有任何东西下去，过后用其他人的句子作替代练习：__I___ had a box. ___I____ put _____ in it. 这显然练习了句子，还复习了过后是想学到的词汇哟！

2. 拥有高做基础，引入复述

复述，这么爸妈们们整理输入材料纳入已多数会知识结构，就不停地地地尝试用已多数会或刚学的语言来表达，这么表现自然地训练部分学生的语言领导组织意识、口头表达决策能力、连贯表达的去认识等。

多数会是对，是对初学英语，还还很难很难样样做基础的宝贝，不妨以效仿、朗读、熟读产品为主。是对学习知识《典范英语》2不低于和爸妈们们是对，渐渐激发部分学生复述是必要的。复述的要有是部分学生会独立朗读还仅有故事依然，这么熟读故事依然，不仅有又表现自然的积累。

复述还仅有背诵，就不“用她仅仅就算语言讲故事依然”。还仅有环节一就来去别太难，这么先让男孩搭其他人支架，让小养父能下去照片的讲，跟着走思维导图、故事依然脉络图讲，大人用常见现象提示讲等。

其他人《典范英语》（3b-L10）The Old Tree Stump，这么像其他人把框架梳理下去，让部分学生她的遣词造句实施概括。（横线上和词组是贴纸，爸妈们们复述还仅有就贴还仅有）

3. 渐入佳境少儿做基础学英语，马上加入写作

爸妈们们在看读、朗读、复述多个方面有又表现自然做基础和兴趣，不认同了，就这么就来去马上加入写了。写这么从构词有辅音规律的词组，到看图补全几句话，仿写几句话，到看图续写一段话，再去写故事依然摘要，写读后感，改写故事依然，扩写故事依然，创写故事依然等，一步步循序渐进。

△ 《典范英语》各种领导组织指南，同的阶段写的示例

“听、读、说、写”四个多个方面当她们双方关系，这么实施“整进整出”的借助，听读相互结合、后来要来相互结合、读写相互结合、读说相互结合等。这么这四这事做就来，英语表现自然会学好，就够做其他人练习题。

03深度学习知识，培养高阶思维

在美国做基础教育心理学家布鲁姆的“做基础教育长远目标分类”理论，把思维分为六个层次：

共有，中间部位还仅有层次训练仅仅就算低阶思维，后还仅有层次培养仅仅就算高阶逻辑。

在当当她们英语学习知识中，非常多人却仅有在印象、认同引申含义还仅有低阶层次，当当她们英语阅读千万还仅有只指出辨识读音、单词、句型，很难加强涉及高阶逻辑的深度学习知识，引导部分学生参予同的思维层次的输出各种领导组织，启发思考。

其他人《典范英语》（6a-L3）The Riddle Stone Part 1上，爸妈们们们穿越就来去谜语山历险，要历经还仅相应口，猜对一路上和还仅有谜语很难爬上谜语山。

这么激发部分学生自我提问促进思考，这么和小养父交换着念还仅有独白，读完后一起做聊一聊：

——分析得出：该该是如何Hong总能在下去正确回答？

——批判性思考：靠影子指路，影子能促使太阳什么位置的本质区别而变动，会还仅有不太靠谱？

——创编：这么你的这切，会是如何让故事依然多相应减少还仅有劫难？

英语学习知识，力求融会贯通，学以致用，相应减少自如表达决策能力、逻辑思维决策能力、创造性思维意识和批判性思维决策能力，深入解释原因作品一的涵义，注重高阶逻辑，培养爸妈们们英语学科核心决策能力。

“这么你的这切主方向错了，那速度多数就无关紧要了。”我希望之前这篇文，能一扫我们我们以往的疑问。明白即实施后来要来原则、跨过前几年培养习惯的艰难期，当她们就来去操的心表现自然能越发少，爸妈们们的英语学习知识之路能越发顺畅！