小学生减负十条或催生校外补习商机 ,小学生识字的方法

　　吴江

　　昨天，教育部公开《小学生减负十条》，并公开向社会征求意见。各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时，严格实行免试就近入学，招生不依据任何证书和考级证明。一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。小学不留书面式家庭作业，可布置适合小学生特点的体验式作业。(《华商晨报》8月25日)

　　秋季开学在即，教育部的“减负十条”无疑堪称一份沉甸甸的开学大礼，相信，听到“不留书面作业”、“取消百分制”的减负，中小学生们不知道会否心花怒放，“开学恐惧症”没准也有望因此而有所缓和或减轻。

　　然而，对于五花八门的“教育减负”，其实并不陌生，甚至早已司空见惯。既然此前那么多的“减负令”，最终都未能真正落到实处，那么，此番“减负十条”究竟有何过人之处，也就并不乐观。事实上，尽管相比过往的减负令，“减负十条”的确来得更加具体，无论是对于教学上的“零起点”要求，以及对于拔苗助长式教育的遏制，甚至事无巨细到“小学生不留书面作业”。至少从可执行性来看，“减负十条”要来得更加务实可行。

　　不过，即便如此，“减负十条”是不是真的能立竿见影，小学生们又是不是真的有望和书面作业说再见，也的确还不能过早。某种程度上，为中小学生减负，固然理所应当，但减负其实同样不能“因噎废食”。具体到书面作业上，小学生的作业固然不宜过多，但因此而“不留书面作业”，却未必就符合教育常识。即便是对于三年级以前的小学生，读书识字的过程中，又何尝不需要“烂笔头”呢？从这个意义上说，“不留书面作业”的减负，恐怕或多或少有另一个极端之嫌。

　　而撇开“小学生不留书面作业”这条减负措施本身的合不论，这一现实中究竟会被怎样执行，也同样令人犯嘀咕。尽管“取消百分制”，在中小学淡化分数教育，也有望减轻作业压力。但问题在于，中小学之后的各级升学，却仍然是分数说了算。这样一来，学生其实仍然要被分数牵着鼻子走，即便是学校减负了，升学竞争压力所传导下来的负担，却丝毫没变。即便学校的不留作业了，会否只是为各种校外补习班创造了商机，也就绝非杞人忧天。

　　事实上，相比不留作业与淡化分数，顶多只能算治标，减负十条中的第一条“阳光入学”，即“大力推进义务教育均衡发展的同时，严格实行免试就近入学，招生不依据任何证书和考级证明”，多少算是真正在治本。不难设想，当教育资源本身均衡发展，优质教育资源无需削尖脑袋去争抢，而完全可以通过就近入学便获得公平的教育机会，基础教育领域过重的负担，才有望从源头得以。只不过，作为前提的教育均衡发展，尤其是教育资源的均衡配置，恐怕更应先行才是，否则的话，当优质教育资源总是过度集中，为了拼抢有限的优质资源，除了“拼爹”之外，恐怕只能将压力传递给教育领域以及中小学生。

　　从这个意义上说，尽管希望越多，失望越大，但对于教育改良的期望，仍然让人们对“减负十条”有所期待。只不过，“减负十条”的兑现，仍需教育主管部门扪心自问的是，教育资源均衡配置这一“减负”前提究竟何时能兑现，又是否可以给个时间表。(四川新闻网太阳鸟时评)