关于学生喜欢的教学方式 学生喜欢这样的数学教学

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下面的这个教学案例是苏教版小学数学第五册P85第17题的教学片段。/>

画的上是什么？（学生的兴致一下子提高了，不约而同地说出“秋游”）秋游是同学们最喜欢、最感兴奋的事了。今天就请你们自己来组织一次秋游活动，设计一个租车方案，看看每种车各用几辆比较合适？你能说出几种不同的方法吗？

（学生分组讨论，然后交流。）

生1：我们组决定租4辆大客车，这样共有180个座位，能坐下165人，还空15个座位。

生2：我们组决定租6辆中客车，这样也有180个座位。

生3：我们组决定租2辆大客车和3辆中客车，这样也共有180个座位。

生4：我们组决定租3辆大客车和1辆中客车，这样正好有165个座位，刚好能坐下。

……

生5：我们组同意生1的方案，这样租车能多空下一些座位，可以放同学们的行李，坐得舒服些。

生6：我们组觉得生4的方案好，因为座位空得多也是浪费的，要多花钱的。

师：刚才这位同学提到了又一个很重要的问题。租车除了要考虑座位够不够外，还要考虑花钱的多少，我们都希望能找到一个既座位数够，又经济划算的好方案。如果租一辆大客车要200元，租一辆中客车要150元，那么怎样租车比较好呢？

（学生分组讨论，然后交流。）

生1：我们通过计算发现“租3辆大客车和1辆中客车”比较好，座位正好够，而且只要750元。

生2：我们认为租4辆大客车也比较好，共花800元，但座位能空下一些。

生3：我们认为这两种方案都蛮好，第一种方案花钱最少，第二种方案只多出50元，但同学们可以坐得舒服些。

……

[反思]：

原想8分钟足以教完这题，不曾料到学生对这一题所表现出的热情，讨论之热烈，思维之活跃，竟使解决此题足足花了30分钟的时间。反思整个教学过程，最关键的是应用题取材于生活，还原生活本质，促进了学生主体的发展。

1.从学生的生活实际中选取素材。

以往教材中的应用题较多的是经过数学处理的“形式化”的常规习题，远离学生的生活实际，使得许多学生在它面前自信心受到伤害，常此以往学生不但对应用题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。应用题源于生活，每一道应用题总可以在生活中选到它的蓝本。就拿这题说，它选择于学生最喜欢的春游活动的生活情景，学生身临现实情境，感到特别的亲切，与其说是解答数学应用题，还不如说是在做身边的一件事情。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。在课堂上，学生表现出如此的热情，正是应用题生活化所带来的变化。