语文课文 北京的教学设计与教学反思—上册

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朱作仁教授说过:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中,我把读的权利交给学生,把读的时间还给学生。基于这点考虑,我在教学中不仅要充分发挥范读与指导读的作用,又要尊重学生独特的情感体验。在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

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“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)

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10北京

  教学目标:

   1、认识13个生字。会写10个字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。

   3、有热爱祖国首都的意识和感情。

  教学重点:认识生字,会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点:背诵自已喜欢的部分,感受北京的美丽攻巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。

四.教学过程:

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