9月23日，北京市第十八中学办学实践研讨会召开。研讨会上，方庄教育集群理事会执行会长、北京十八中校长管杰在研讨会上作主题报告《聚学问辩 居宽行仁》，展示方庄教育集群的优质均衡区域教育生态是如何创生的。
管杰表示，作为一种新型的区域教育发展模式，六年来，方庄教育集群建设由浅入深、不断升级。从最初的“抱团取暖”式的、以资源共享为主要功能的初级区域教育共同体，发展到以课程为中心的区域生态教育共同体。再到以打通各学段学生的出口、改变区域教育结构为主要任务的现代化区域教育共同体建设，走过了一条从无到有、由低级到高级，不断发展、不断成熟的道路。
十八中的学生们展示信息技术课程
同时，管杰在报告中指出，只有“好教师”，才会有教育的优质。十八中要发展，必须从“好教师”上下工夫。随着方庄教育集群的建立，特别是随着方庄地区教育自组织的发育，方庄地区教育结构发生了具有实质性的变革，区域教育功能相应地发生了历史性的变化。方庄教育集群在统筹已有市、区、校等三位的教师培训基础上，持续推进“以学习者为中心”观念的贯彻落实，大力推进集群教师的自主研修及自组织发生、发育，激发他们的自发性。
出席此次大会的中国教育学会基础教育评价专业委员会理事长、北京教科院原院长时龙，非常认可方庄教育集群这种活动新型的教育治理模式。在他看来，集群的本质是极具生命力的“自组织”。
北京十八中校长管杰作主题报告《聚学问辩 居宽行仁》
什么是教育集群呢?在管杰看来，教育集群是一个地理位置相近的区域内各种教育资源基于自主性、内生性需求，由教育行政部门主导，区域内的优质学校牵头，通过创设一个区域丛林式教育生态系统，以多元化的特色教育满足教师、学生个性化发展需求的区域教育共同体，是一个力图满足集群人个性选择学习需要、由各个领域的教育特色品牌组成的教育丛林生态系统。
据介绍，经过6年的实践，方庄教育集群已探寻出了与教育集团、学区制相比，教育集群所拥有的自己的部分特性：
一是地缘性。即组成教育集群的成员一定是在地理位置上相互邻近，具有合作办学的地缘优势。
二是生态性。教育集群强调的是尊重每所成员校既有存在，各成员校有权保持本校的个性和特色，法人地位不变、办学性质不变、资源的所有权不变，是平等的战略伙伴关系。
三是内生性。教育集群的发展动力不是外部力量强加的，而是源于集群成员内在的发展需求。
四是自主性。集群各成员校不仅自主办学，而且对于集群组织的各种活动，各成员校可自主决定是否参加以及在多大程度上参加。
五是社区化。教育集群加强与所依托的社区联系，形成社区与集群互相支持的局面。
京津沪渝教育创新共同体也在此次研讨会上揭牌成立。有专家指出，这是方庄教育集群走向全国的标志，此创新共同体可称之为“集群之群”。
