北京科技大学附属中学，在近期披露的海淀区“学校社会满意度”调查中，进入中学组前十名；在小升初就近登记入学能全部第一志愿录满；同时吸引了包括海淀教师新修学校、学院路研修中心等高端教研资源纷纷入驻；2018年，这所学校被评为北京市课程建设先进学校。
它不仅是学院路地区面积巨大的完全中学，也是学院路学区唯一一所具有招收外籍学生资质的中学。目前已成为海淀教师进修学校和北京科技大学双重对口支持单位，并成为北京市“1+3”项目改革试点校，并跻身海淀区新品牌建设学校行列。
这所普通中学近年来发生的变化，成为圈内外关注的新看点。到底是什么带来这样深层次的变化？近日在该校举行的北京市中小学课程整体育人交流研讨会上，科大附中王世东校长对外透露了这个“奥秘”。
这次研讨会由北京市教科院基础教育课程教材发展研究中学和海淀区教科院联合主办。科大附中王世东校长在主题为“建鼎新课程，育四有人才”的大会发言中，分享这所学校近年来精心打磨的“鼎新课程”。
“一所学校课程改变了，学校就会改变；课程有特色了，学校就会有特色”。王世东表示，好课程为每一位学生设计，课程资源要丰富，随时随地皆课程，校园内的一切发生，都要具有课程育人的功能。
据悉，“鼎新”语出《周易.杂卦》。鼎，取“新”也，意为与时俱进，开拓创新。其中，课程规划因“鼎新”，理念先进，满足学生需求，适用性强；课程实施因“鼎新”，特色鲜明，对接个性发展，选择性强；课程建设因“鼎新”，与时俱进，激励学生探究创新，发展性强。
“‘鼎新课程’力求使科大附中的学生成就‘三项爱好’，参与‘四种体验’，具有‘五种获得’”。王世东介绍，“三项爱好”包括：一本熟读的经典，一项擅长的技能，一种喜爱的艺术；“四种体验”包括：做一回家长、做一天老师、做一种职业、当一位管理者；促使学生回归社会和生活，孝亲尊师是立人之本，职业体验引发感同身受，促使学生学会生活，懂得感恩，心系社会，脚踏实地“立好人”；“五种获得”则包括：拥有健康身心、博学多闻、智慧创新、品味高雅、善思敏行五种“获得”，促使学生在课程的整体实施中全面落实核心素养。
科大附中依据国家课程标准，基于科技艺术教育特色，把学生发展的核心素养作为课程设计的依据和出发点，从国家课程、地方课程和校本课程，加强各学段、各学科课程的纵向进阶衔接与横向关联融合，建构适合学生发展的三级五类课程体系。
其中，“三级课程”分别为：
基础课程，即面向全体学生开设的国家必修课程和校本必修课程，落实学生核心素养，为学生全面发展打好共同基础；
拓展课程，即面向全体学生的不同群体开设的国家选择性必修课程、校本选修课程，根据学生的志向自主选课，发展核心素养，为未来职业发展奠基；
发展课程，即面对学生的个性发展和突出特长开设的国家选修课程、项目课程、高端社团课程等，延伸学科核心素养，引导学生自主开展合作探究和创新实践的活动。
五类课程则涵括：
人文课程，包括语文、英语、历史、地理和政治等学科，加强人文学科的相互关联、渗透和整合；
STEM课程，包含物理、化学、生物、技术、数学等学科，在教学中渗透STEM理念，促使学生能用所学到学科知识融合贯通来解决实际问题；
健康课程，包括体育与健康课程、心理教育课程等，使课程更有利于培养学生的运动能力、健康行为和体育品德等核心素养；
艺术课程，学校基于音乐、美术等国家艺术课程，推进“琴棋书画”工程建设，开设校本课程，提升学生感受美、创造美、鉴赏美的能力；
综合实践课程，根据考察探究活动、社会服务活动、职业体验活动等国家必修课程要求，突破教材、课堂和学校的局限，加强跨学科知识融合应用的系列综合活动设计，培养学生积极投身实践、敢于担当的精神。
“学校重视‘人’的感受，即学生在校是不是快乐，教师是不是幸福。所以，在我看来，尽管我们不能把学生和教师的感受作为评价一所学校的全部因素，但起码应该认识到这是核心。”王世东介绍，学校的规划和设置遵循三个原则：以适应性立足学情，挖掘学科核心本质，满足学生发展需求；以一致性统整课程资源，贯通学段，促使学生融会贯通,学以致用；以关联性加强学科融合，提升学生跨学科综合运用知识解决问题的能力。
为保证三级五类课程有效实施，科大附中从学生成长和教师发展的需求出发，建构融合与共，互为策励的研修机制，使学校所有的教学研究活动都指向课堂教学的改进，指向为学生发展服务，让每个学生都能遇到好老师，体验好课堂。
基于本校的优质师资，科大附中建立了5个名师工作室，借力双重对口支持，引进海淀进修学校教研员、大学教授、优秀研究生、学业规划导师，同时，充分利用校外教育课程专家以及知名学者，形成了多层次、多梯度的专业化师资团队。以名师身体力行的领跑作用激发教师的专业内省力，并能更好回馈到课堂和学生，带动教师团队的整体发展。
另外，科大附中根据学生发展兴趣和未来职业发展方向，设置了丰富的课程内容,采用行政班与选课走班结合的教学管理模式，便于教学管理与选课学习；并设置每天一节80分钟长课，便于学生项目学习、实践探究等。
三级课程的进阶实施是遵循学生认知规律的进阶，是学生衔接学段、知识发展的进阶，是学生落实学科核心素养、提升综合能力的进阶。近两年，学生在五类课程的进阶中，拥有健康身心、博学多闻、智慧创新、品味高雅、善思敏行五种“获得”。
近两年，学生在世界、国家、市区各级比赛中，获奖507项。其中,高考再创佳绩，王雨彤同学高考成绩662分，被北京师范大学录取，成为科大附中历史上的高点；600分以上学生有11人，突破两位数，一本上线率超过30%，创历史新高。这对“学习的路上需要陪伴走”的学生占多数的现状，这其中蕴含着教师诲人不倦的品质，浸润着教师辛勤付出的汗水，彰显老师无私奉献的精神。
课程建设与教师队伍建设是互相促进的，老师的专业发展已经从单纯地上好课发展到课程建设能力的追求上。该校教学副校长崔丽老师获得“北京市优秀教师”称号，在全国基础教育化学成果交流大会上获说课比赛特等奖，张雅光、赫丽萍老师获得一等奖;张京宇、侯盾、宋春艳、张博、周媛5位老师获得海淀区“风采杯”高中说课比赛一等奖，张晖、夏峰、魏冰涵、赵雁、胡兰涛、王丹6位老师的基于学科素养的教学案例发表在2017年《中国现代教育装备》杂志上，本次交流研讨会上并行开了十节市级公开课，节节课都体现了课程建设的成果。
“我们坚信：好学校的核心标准，是关心学生的成长，关注教师的发展，关注校园里每一个人的幸福感。”在研讨会上，王世东校长诗意地描述了他心中的教育理想——“我们有一个理想的追求：让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往； 让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。”
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