家长不能简单地把“另类”作业视为“异类”，更不能一味地越俎代庖，而应当尽可能让孩子独立思考、操作、完成。
近日有媒体报道了《学校频出“奇葩”作业 家长无奈“陪太子攻书”》，短时间内，引起家长共鸣和热议，网络点击和评论量过万。
奇葩作业近年来可谓层出不穷，早已不是什么稀罕事儿，由此引发的吐槽更是此伏彼起。某些题目甚至被指“难住”了教授、专家，普通家长自然更是叫苦不迭、抱怨不绝。不过，某些老师布置的个别作业，或许确实比较“无厘头”，但作为家长和围观者，最好还是少些非议、责难，把吐槽的权利交给孩子。
倡导素质教育、破除死记硬背、培养孩子的发散思维和创新潜能，已然成为当下教育界内外的共识。一方面，在这个摸索过程中，某些作业可能会“偏题”，本身不以为奇，需要大家的理解、谅解和宽容；另一方面，某些作业题目看似“奇葩”，出题老师实则用心良苦，旨在启迪和发掘，打破惯性、教条，凭学生的知识和心智，未必不能找到“另类”的解答路径。
比如，有些城市云层厚、有星星的日子少，家长觉得数星星、认北斗星的作业“客观条件不允许”。但即便是晴空万里、繁星满天，数星星就真的那么容易吗？换一个角度去审视就不难发现，此题的价值未必在于“数”，孩子完全可能展开想象的翅膀、用自己的方式去把星星“数完”，“数”出各自不同的结果和感受。
再比如，“三年级，要求写一篇经济小论文，我一个研究生一周之内都写不出来！”这样的抱怨貌似不无道理，也能得到不少家长的共鸣，但是，平心而论老师布置这项作业绝非是让学生去写鸿篇巨制，而只是让大家从生活小事去观察，写出有关花钱之类的心得，孩子完全可以独立完成，当然家长也可以做适当点拨。
素质教育、创新教育的实践是相当复杂的工程，需要家长和社会的配合和支持，共同营造一个宽松的环境。就事论事来说，老师布置作业固然要尽可能避免“高难度”，但作为家长既不能简单地把“另类”视为“异类”、把“奇葩”当成“荒诞”，更不能一味地越俎代庖，替孩子搜索、复制、粘贴了事，而应当尽可能让孩子独立思考、操作、完成。家长先入为主地认定作业题没法完成，岂不是削弱和挫伤孩子挑战难题的勇气、信心和决心吗？