我们都有一个家——中班语言活动《家》案例分析

（一）、案例背景：

青年教师的成长一直是我们幼儿园所关注的问题。为了帮助青年教师尽快熟悉教材教法，提高课堂教学水平，丹桂飘香的季节，我们迎来了本学期的第一次研讨活动——青年教师汇报课。潘晓娟老师是我们中班教研组的一位青年教师，虽然刚从教不久，但虚心好学。在这次的汇报课中，她执教了中班语言活动《家》。《家》是一首朗朗上口的诗歌，对仗、工整。通过不同的修饰词描绘了不同的家，展示了家的美，告诉大家这里是谁的家，诗句共用七句话，描绘了七个家，最后一句“欢乐的幼儿园是小朋友的家”更让人有了有家真好的感觉，顿生幸福之感。本次活动的目标定为：1、学习诗歌，能根据画面用“……是……的家”的句式学说诗句，初步感知修饰词的作用，体会语言之美；2、体会家的美丽与温馨。

（二）、案例描述：

一、引出课题，体会有家的幸福。

(出示ppt①)

师：你们看到了什么?

幼1：我看到了房子。让幼儿根据画面讲述。

幼2：一个家。

师：对呀,这是一座漂亮的房子,是一个家.我们小朋友都有一个家，有一座漂亮的房子，家里有爸爸妈妈，可开心可幸福了，做一个幸福的样子给大家看看。

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（集体学做幸福的样子）我们小朋友有自己的家，除了我们小朋友有家，还有什么也有家，他们的家在哪里，老师给你们带来了一些图片，我们一起来看一看，说一说。

评析：中班幼儿的注意特点是无意注意占优势有意注意初步发展。

所以，教师一开始就直接引题，出示多媒体课件一个“家”，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为活动的开展设下了卧笔。教师又用了一个巧妙的设问“除了我们小朋友有家，还有什么也有家，他们的家在哪里？”给幼儿设置了悬念，激发幼儿参与活动的兴趣，体会有家的幸福，促使幼儿安静认真地观察。

二、学习诗歌，理解内容，并能表达自己的意愿。

1、家――蓝天，出示PPT2

师：这是哪里？

幼1这是天空

幼2：蓝天

师：哦，那天空是怎么样的？

幼1：蓝色的

幼2：蓝蓝的

师：说得真好！我们一起说蓝蓝的天空（学说蓝蓝的天空）

师：蓝蓝的天空是谁的家呢？

幼1：是小鸟的家

幼2：蓝蓝的天空是太阳 的家

幼3：蓝蓝的天空是乌云的家

教师播放课件，一朵白云徐徐飞入：“蓝的天空是谁的家呢？“

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集体、个别学说“蓝的天空是白云的家”

师：蓝蓝的天空除了是白云的家，还是谁的家呢？（幼儿每想出一种答案，集体学说）

评析：这一环节，充分利用多媒体形象生动的特点，把幼儿的注意力牢牢的牵住。孩子们也融入其中，教师巧妙地 将幼儿一步一步由丰富词语逐步过渡到学说句子使幼儿的语言在练习中得以发展。既为逐步实现第一目标奠定基础，也为下面环节做好铺垫。

2、家――树林，出示PPT3

——你们看到了什么？(很多很多树)

——很多很多树在一起，我们叫树林,树林里的树很多很多，密密麻麻的，我们说怎样的树林，丰富词： 密密的树林.

——密密的树林是谁的家呢？（幼儿回答如不切题，教师可用动作提示）

——集体个别学说“密密的树林是小鸟的家”

——谁知道密密的树林还会是谁的家呢？（方法同蓝天，鼓励幼儿把句子说完整）

3、家――草地，出示PPT4

――这是哪里，看看是什么颜色，我们用一个好听的词来说一说，想想这是谁的家，请与旁边的小朋友说一说，然后告诉大家。

――幼儿自由讨论

――幼儿根据自己的理解说图意，提出倾听要求。

4、家――河水、花朵出示PPT5、6

――这里还有两个家，是什么，是谁的家，请小朋友想一想去告诉客人老师。幼儿与客人老师进行互动。

――鼓励幼儿把刚才与客人老师讲的大声地告诉老师和小朋友，老师及时鼓励表扬用上好词的小朋友。

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5、家――幼儿园

――我们现在就在一个家里，知道我们的家是什么吗？

――请你说说我们是怎样的幼儿园，用上一个美美的词来夸一夸呀。出示PPT7。

――用完整的句子进行描述。

评析：通过画面的展示，诗句的颂咏，不同的家在小朋友的脑海中渐渐形成。在学说句式“……是……的家”的过程中，教师运用“和好朋友讨论”、“与客人老师互动”等方式，不但让幼儿学会了句式，而且在不知不觉中增进了同伴间的友谊，培养他们大胆交往的好习惯。达到《纲要》中“能大胆地在集体面前表达自己的意愿”的目的，同时也体验到了家的温馨和甜蜜。

三、学念诗歌，能完整地进行念诵。

师：刚才我们说了那么的家，连起来就是一首好听的诗歌，题目叫《家》。

（教师有表情地进行朗读）

师：诗歌的名字叫什么？

播放PPT，幼儿跟着图片念一至两遍。

教师捕捉现场幼儿朗读的表情，鼓励幼儿有表情地加上一些动作念一至两遍

四、感知有家的幸福，升华情感。

师：多美的家呀，白云有了蓝天这个家，可以到处飘来飘去，动物们有密密的树林这个家，就可以跑，呀睡觉，小兔、小羊、小马有了绿绿的草地，可以吃得饱饱的，小鱼、小鸭子可以在清清的河水里开心地游来游去，蝴蝶、蜜蜂可以在美丽的花朵上飞来飞去，我们小朋友在幼儿园这个快乐的家里唱歌跳舞学本领，真好的开心好幸福。有家真好，开心吗，表示一下。（幼儿做一个幸福、开心的表情）

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带着幸福，带着微笑，有表情地再次朗诵诗歌一遍。

师：家有很多，我们再去找一找，有哪些家，他们是谁的家，找到了告诉小朋友或者老师。

评析：让幼儿带着情感进行朗读，提高朗读能力并再次体验家的温馨与甜蜜，其快乐情感得到进一步升华。

（三）、分析与思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”本活动立足于“关注文本细读，在情境体验中发展语言能力”这一理念，通过三个层面来实施教学活动：一、细读文本，“沉入”研究，即对文本作深入细致的品读，并在此基础上对文学作品进行适当修改，让它更符合中班幼儿的语言水平；二、分段讲述，快乐学习，即让幼儿在分段看看、说说、想想中学习诗歌句式，积累语言素材，引导幼儿大胆参与语言表达，更好地促进幼儿语言表达能力的发展。三、入情入境，体会情感，即通过教师得体的肢体语言、鼓励幼儿猜想的方式，吸引幼儿进入诗歌意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验家的温馨、甜蜜与快乐。

另外，在解读文本上，要让孩子非常细致地细读，细读文学作品带给我们的东西。活动中第一段的句式的练习很好，这样孩子对于学习接下来的内容就顺利得多了。最后环节是情感方面的语言体验，在这个环节中是否可以让孩子说说自己家中的甜蜜，这样可以让幼儿获得更深的体验。