儿童的德性-育儿观念

　　价值分析的基本含义是，学校应该传授一套道德推理的程序，教以分析价值观点的方法，并得出公认的结论。为此，学校应象传授学生某种科学研究方法或解决学习问题的技能一样，用学生能够接受的方式教给他们进行伦理道德思维的方法。　　　价值分析的方法导源于两个方面：第一，可以追溯到哲学伦理学，即关于道德推理的研究，实际上，它是把大学中的一部分德性教育作为研究课题，加以改造后希冀适合中小学的教学。第二，受制于过去几年间社会研究方面兴起的新的课程运动，强调要把理智地解决问题的方法用于解决当前的德性问题。基于这两个来源，价值分析的指导思想是：一个合格的学生应该在接受训练后具备解决复杂问题，解决常常被相互矛盾的现象掩盖着的社会问题的能力，特别是能理智地解决围绕着这些社会问题的道德问题。　　　依据这一指导思想，价值分析的倡导者认为，学校不仅应该让学生知道为什么不能作弊、寻衅和偷盗的价值观念，籍以制约别人和自己的行为，而且，在引导价值分析时，还须考虑价值分析的七个步聚：（1）学会判断道德两难问题，对判断水平较低的学生予以特别注意；（2）预示可供选择的几种方式方法的不同结果，权衡这些结果对社会和个人的利弊；（3）在可供选择的几种方法中进行选择，以便确定学生的价值层次；（4）假设所选方法的短期效应和长期效应，籍以推断学生的价值取向；（5）搜集证据或理由，用作对所选方法的解释；（6）教师、父母和同学评价这一选择正确与否，便于价值取舍；（7）决定行动过程。学生通过游戏、讨论或正规的课堂教学，练习每一步骤，直到他们能够掌握整套策略，并能自主地把它们运用到广泛的伦理情境之中。　

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