欢呼吧，中国孩子-育儿观念

　　前几天，接到一封寄自美国的信。打开一看，原来是一年前由我园转到美国的一位孩子的家长写来的。她的孩子在我园时，是属于那种天不怕，地不怕，令老师头疼的“捣蛋鬼”。这位家长在信中说：“为了欢迎几个刚入园的中国孩子，每个幼儿园的老师特意组织了一个联欢活动。可当外国孩子一片欢声笑语，乃至狂呼大喊时，我的孩子和另外几个中国孩子却不会欢呼，只是安静地坐着，全然没有外国孩子们的狂喜、欢畅的神情。”于是她和几位中国家长便困惑地感叹说：“难道中国的孩子居然不会欢呼？”　

　　一般来说，中国的成人（包括家长和老师）偏爱安静、守规矩的孩子，而且自觉、不自觉地利用成人的特权来要求孩子服从成人的这一偏爱。其实，家长和老师们小时候也是很吵闹的，但经过长辈和老师们几十年的教育、调理，逐渐变得安静了。每一代中国人都经过这样的自抑训练，从而构成了中国人这种内省、含蓄、循规蹈矩的国民性格。　

　　从生理角度讲，孩子们无论是在跑动、喊叫，还是欢呼、跳跃时，他们的大脑都是处于兴奋状态。而兴奋不仅是兴趣的起点，也是唤起学习动力的源泉，更是反映大脑灵敏度的标志。这就意味着，压抑孩子的兴奋状态不仅造成他们不会欢呼，不会表现激情，更糟糕的是，长期的压抑使孩子丧失了激情，没有兴奋域，从而减少了兴趣的激发点，失去了感受生活的勇气及创造新的生活的心理动力。　

　　我国当前的幼儿教育，无论是教育活动，还是常规培养，大都是在全面地、彻底地把孩子的兴奋域尽可能地降低，使他们尽可能地少说、少笑、少动。其中对“动”的控制不仅仅是指身体上的，而且还包括情绪情感上的少冲动。总之，要将个人丰富的心理需求尽量控制到最低点。　

　　这位家长在信的结尾处写道：中国人在美国人眼中的形象是学习刻苦用功，能获得很优秀的成绩，但是创造能力低，动手能力差。深究而论，一个重要的原因是上一代在教育下一代时，规定得太多太多，过多地压抑了孩子的兴奋度。在我们眼里很淘气的孩子，在联欢时竞不会表现自己的兴奋，这是不是应该引起我们深刻的反省呢？　

　　愿每一位孩子都快乐地欢呼！　

　　——摘自《幼教博览》

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