哪些教学内容适合设计前置作业

看了低数组的沙龙主题，我们肯定会把着眼点落在“前置作业”这四个字上。首先浮现于我脑海中的第一问是：什么是前置性作业？

前置性作业也就是我们说的前置性研究，是生本教育理念的一个重要表现形式教育营销。它指的是教师向学生讲授新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习华为石墨烯电池。

我再思考，这样的一种表现形式，它需要我们教师做什么？

我们都知道，前置研究的设计作为课前研究的一项作业，能最大限度地把学生当成一种资源，让学生在探索研究中对所学知识有一个自主学习的过程。

也就是说：老师的要尝试着把孩子带到餐桌前，吃不吃是孩子的事，吃的多不多也是孩子的事，但要训练孩子们主动吃，且要吃的好。所以，研究生本的老师们，他们时常就会摸索着课前效应和前置性研究。

有了这一研究，学生就比较容易掌握新知识点。这一内容的设计，也在一定程度上减轻了老师的教学压力。学生一旦有了研究的兴趣，他必将会“因研究而疑”，“因探索而学”，“因成功而乐”。

刚才听了几位老师阐述的观点，都很精简、到位。其实，布置课前小研究，是否可以围绕以下三个问题来思考：

疑问一：怎样设计课前小研究？

疑问二：布置的这些课前小研究对下一个新知识点的学习是否有用？

疑问三：如何帮助学生利用好课前小研究的实施更好地进行自主地学习？

个人觉得可以从五个方面尝试：

1．要注重与生活紧密联系

例如在学习《认识人民币》之前，让学生在家收集不同币值的人民币，以此让学生认识人民币，再让学生和家长玩一玩换币游戏，学生在和家长的游戏中了解了不同币值的人民币之间的关系，为课堂教学打好了基础。

2．研究的难度要适当

课前小研究不但要考虑到学生现有的认知水平，又要考虑到学生对新知识的好奇心，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，保证有极大地学习热情。

比如在《角的认识》一单元中布置课前小研究，在作业纸上先画出一个角，然后问学生：“这是一个角，请仔细观察，你发现了角有什么特点，你还知道哪些与角相关的知识？”这样，从简单处入手，一步一步引导学生去自主研究新知识。

3．要注重数学书本阅读

通过阅读数学课本，动手画、圈知识点，了解主要内容。这一过程主要针对概念型的数学知识，学生在阅读内容的过程中，从整体上了解了数学知识，对预习中遇到的疑难之处，鼓励学生通过自己的思考和分析去理解知识，可以举一些具体的例子来说明概念，对于理解不了的，圈画出来，让学生带着问题听课、研讨会更有效果。

4．要注重学生实践能力的培养

调查研究、查阅资料也是数学所要培养的能力，需要孩子做好调查计划，有时需要团队的合作。

比如：在学习三年级《千克和克》一课，布置课外小调查的任务；《校园绿化面积》一课布置学生课前调查有关学校绿化面积的情况。实践活动《运动和身体变化》课前调查：不同的运动方式对脉搏的影响等等。

5．要注重数学方法的渗透

比较、迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略，特别是那些与旧知识联系密切的内容。例如在学习《万以内数的加减法》可出示两道例题，并让学生想一想万以内数的加法与千以内数的加法的有什么相同点？408+607= 和5408+3607=

课前有探索、课上有交流，这样的学习是扎实、有效的。

前置性小研究为学生的个体学习提供了一个很好的平台。学生通过学前的独立思考，必然会产生自己的想法，这为课堂上的学习提供了很好的资源。课堂不再是老师教，学生学的被动局面，而是一个思维火花的碰撞和情感交融的“战场”。

生本教育是思想的洪流，是智慧的田野，是生命的绽放，也是一场教育的革命。希望我们的老师也能做一个尝试者，用生本的理念构建我们和谐的课堂，到时再与我们一同分享你的收获。