让学生的强势智慧得到发展——暑假师德培训体会

8月22号下午，有幸听到了建平集团的校长冯恩洪的演讲，两个小时的演讲只觉得时间是如此的短暂，在这两个小时里，会场里除了冯先生用稍慢的语速在演讲之外，可以说真的达到了专注聆听的氛围，所有的人都被他天才的演讲水平、深入浅出的故事哲理和见多识广的眼界高度所折服。

两个小时对于我而言收获的不仅仅是笔记本上几页的记录，更多的是当了十几年教师后对教育事业的重新思考，对今天我该怎样当老师的思考，这种思维的碰撞也许是痛苦的，却也是痛得淋畅的。

冯先生的“强势智慧”论，用引人深思的寓言故事（《老虎当校长》）讲出，听了后大笑一番后我又不自觉地摇着自己的脑袋。这个寓言太精彩了，太让人回味了，真亏他想得出来，这个寓言让我们做老师的不得不思考：今天我该怎样当老师？

寓言的内容是这样的：

作为百兽之王的老虎回顾前半生，喜忧参半：喜的是前半生生活得还像模像样，什么香的都吃过，什么辣的都喝过，好歹也是个王，而且不是一般的王，是百兽之王。忧的是现在国家越来越重视教育，尊师重教，科教兴国，最受人尊敬的角色——校长他没当过。老虎决定后半辈子什么事都不做，就当校长。于是老虎投资办了一所民办学校——森林动物学校，并获得有关主管部门立项批准。招生的时候，家长问老虎一个问题，把孩子交给你跟把孩子交给其他校长，哪儿不一样？老虎脱口而出一句话：我们要培养的是样样都会的动物！森林里也望子成龙，家长想，送到其他学校只会一两样，送到森林动物学校样样都会。所以森林动物学校第一年招生盛况空前。可惜，好景不常在，一个月以后，出现退学了。首先申请退学的是鸭子。鸭子退学的原因是……

冯恩洪讲的这个故事，形象地说明了他的一个观点：“老虎的错误在于定错了教育目标。学校能培养出什么都会的学生吗？每个学生都能做到全面发展吗？应该尽量让每个学生实现其充分、和谐、自然、均衡的发展！”

可是在我们的教育过程中，见到了太多整齐划一，简直就是“标准件”，就说我们的“三好学生”评选，不也是有着惊人的相似吗？首先分数要达到优秀级别，然后体育要达到良好级别等等。社会的评价也是如此，譬如家长，家长的眼中似乎只看到孩子的成绩。分数的追求到了九十分还嫌低的地步。

记得上学期那个班的一位家长，一个周六孩子回家把数学单元试卷带回家请父母签名，数学成绩在我看来已经相当好，好像是在95分左右了，可是就在这个星期天，家长向我这个任教语文的班主任打来电话，说是孩子的成绩太差，在她的感觉中孩子在这个班级里排在最后。我觉得这个家长似乎永远都看不到孩子的进步，也没有意识到“五个手指还有长短”的道理，硬要把大拇指长成中指那么长，怎么可能呢？

这不仅仅是这位家长的悲哀，也是绝大多数家长的观念倾向，甚至我们老师明明知道这个孩子就是这个程度，还要拼命地给她和最好的学生比较，一定要把她拉到尽可能的前面来。这样做的唯一结果就是孩子的负担加重，孩子的厌学情绪加重，用我们校长的话说“我们在读书的时候生活很贫穷，可是学习很快乐；而现在的孩子，生活富足无忧学习却很累很累”。

我们明明知道很多做法好像不对，可是教育的大环境所逼却不得不这样做。用冯恩洪先生说过的话“教育改革比进行反法西斯战争困难得多”来发表感慨最合适不过。

　 “中国的评价只承认人的语言智慧和逻辑智慧，不承认人的多元智慧，中国的评价是总分评价。我们评选三好学生，要求平均分不低于85分，我觉得这是机械地理解全面发展。全面发展应该具有包容性，不排除尺有所短，寸有所长。”

　　如何让自己班级的孩子得到最佳的发展？孩子在我手中一年可不可以在送走他们的时候我舒心的说，我没有耽误这些孩子？

听了冯先生的报告，又从网上查找了很多写他的报道以及他对自己实践的阐述和精彩的演讲，我不得不思考上面的问题。