怎么培养小学生课外阅读的兴趣

怎么培养小学生课外阅读的兴趣

　　导语：苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益，七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”

　　一、在听读中启趣

　　读书给学生听是培养课外阅读兴趣的第一步。一二年级的小学生识字量少，不可能独立阅读。教师根据学生的生理、心理特点，选择适当的书读给学生听，是培养学生阅读兴趣的开始。学生为什么喜欢玩，并且玩起来不觉得累呢?因为他们在玩中体验到了乐趣。

　　当学生发现书很有趣时，就会喜欢阅读。教师读书给学生听，可以克服低年级不能独立阅读或者不能人手一本书籍的问题，且每篇文章都有着作者美的灵感，而大声朗读，可以将这种美还原，每当教师给学生朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到学生的脑中，因此，朗读让学生把书本与愉悦画上了等号。学生体验到阅读的乐趣，就会渴望自己阅读，就像渴望玩一样。

　　这一方法，对一些不喜欢阅读的高年级学生同样有效。只是在这些学生看来，读书是一件很无聊的事，他们已经有了这种认识，对书有抵触心理。另外，不喜欢阅读的大多数是不喜欢学习且学习特别差的学生，这些学生没有养成听的习惯，注意力不能长时间集中。因此，他们有可能根本不听教师的朗读，或者听那么一小会儿就玩起自己更感兴趣的游戏了。这种情况下，要让他们发现书是有趣的，阅读是一种享受，需要教师花费更多的时间和精力。

　　二、在阅读中巩固

　　1.教师对学生阅读的影响

　　小学生向师性心理浓厚，他们喜欢模仿教师。教师对阅读有浓厚的兴趣，学生也乐于尝试阅读的滋味。教师爱惜书，学生自然会爱惜书;如果教师自己不注意，很随意地丢弃、撕毁书，却要学生爱惜书本，不就是“只许州官放火，不许百姓点灯”了吗?自然不会有好的效果。

　　对待书是这样，面对阅读也是这样。如果教师有时间了坐下来读读书，学生也会去读书;如果教师在课余喜欢和别人闲聊甚至喝酒、打牌，就不要奇怪学生为什么不去读书了。当然，不是教师喜欢阅读，学生就一定喜欢阅读。家长和社会的影响也非常大，“孟母三迁”讲的就是这个道理。因此，我们不仅要建立书香校园，还要创建书香社会。

　　小学生非常好奇，如果教师经常阅读，学生就很想知道书中有什么好东西如此吸引教师。自然就会拿起书本去寻找答案。我问学生为什么喜欢读书时，就有学生这样回答我。他们说，本来不想读的，但看见我读书有时严肃认真，有时神情紧张，还有时会情不自禁地笑出声来，因此很好奇，想要知道书中究竟有什么奥秘让教师如痴如醉，结果读着读着就喜欢上了。

　　有的学校每周安排一节课外阅读，我觉得这节课教师不用讲什么，挑一段美好的文字读给学生听，或者让学生自己阅读，教师也拿一本自己喜欢的'书，静静享受读书的乐趣，就可以了。如果实在想讲的话，就和学生说说自己或名人的一些读书趣事。经常这样，就能很好地激发学生的阅读兴趣。

　　2.课外书籍对学生阅读的影响

　　在教师的影响下，学生自觉拿起课外书了。这时，课外书对学生阅读兴趣的影响不容忽视。如果阅读过程验证了学生的猜测，在阅读中学生享受到了乐趣，他们就会读下去。如果相反，阅读并没有他们预料中的有趣，他们很可能再次与阅读，擦肩而过。那么，怎样的书才会让学生感到有趣呢?刚开始阅读时学生对故事类的书(特别是童话故事)更感兴趣。

　　读得多了，学生的兴趣越来越广泛，学生开始读各种各样的书了，但故事情节跌宕起伏的书(如武侠小说、科幻小说等)更吸引学生。这一阶段持续时间比较长，沉迷于武侠小说以致于影响学业的学生大有人在，这也是家长反对课外阅读的主要原因。

　　这时，需要教师引导帮助，合理安排阅读时间，走出“沉醉”状态。走过这一阶段，学生阅读时开始注意文章的语言、欣赏文章的意境时，学生的阅读已经到了更高的境界了，这时学生才会喜欢一些意境很好的书，如优美的散文，寓意深刻的小说等。

　　读什么样的书不仅对学生的阅读兴趣影响很大，而且对学生的成长影响深远，因此，帮学生选书十分重要。

　　三、在交流中提高

　　学生读了某一本让自己感动的书，自然会产生和好朋友交流的欲望。教师组织学生开展班级读书交流会，让学生的这一欲望得到满足，既能有效促进学生交流思考，又能感染其他学生，最大限度激发学生对未知文本、书籍的阅读兴趣，刺激学生深入理解文章、书籍。

　　想要更进一步发挥交流平台的作用，提高学生的阅读兴趣，就要逐步升级自己的交流平台。刚开始让学生有感而发，营造轻松愉快的交流气氛，慢慢过渡到有准备有目的地发言，让交流逐步正规化。最后组织学生就某一主题某一本书或相关主题的几本书交流讨论，达到专业化。在逐步升级的交流平台上，学生的阅读水平逐渐提高，阅读兴趣也自然升级。

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