怎样培养幼儿早期阅读能力

怎样培养幼儿早期阅读能力

　　导语：读书不仅可以使幼儿开阔视野，扩大知识面，陶冶情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。但由于幼儿各方面发育还未成熟，阅读活动往往带有较大的盲目性和随意性，作为幼儿教师，该怎样正确引导其看图书，帮助其形成良好的阅读行为呢?

　　一、借助文学作品，创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

　　乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把活动室光线充足的地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。

　　为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍，如故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书。我们还根据主题开展的情况及时更换书籍，以满足幼儿阅读的需要。另外，还根据主题开展的情况，利用空间与幼儿共同商量、设计布置主题墙饰，创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。

　　二、借助文学作品，开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯

　　好的阅读习惯会使幼儿终身受益。教师要善于引导幼儿，使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书，能按顺序专心地阅读，并坐姿正确，能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读。但习惯不是一天两天就能养成的，要坚持一贯地抓，经常提醒，持之以恒，才能见效果。

　　1.借助文学作品，引导幼儿参加听觉欣赏活动。在日常生活中，我们利用大量时间(早谈、自由活动、区域活动、离园)引导幼儿积极参与听觉欣赏活动，让幼儿倾听教师朗诵文学作品(诗歌、散文、故事)或边欣赏故事录音边阅读图书，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，在感受音乐美、语言美、画面美的过程中培养幼儿的审美情趣，从而把倾听当作一种艺术享受、一种美的经历。

　　2.借助文学作品，采用多媒体手段，引导幼儿掌握阅读的方法。以文学作品为主要内容，老师朗读过程中，时常采用多媒体手段作大书阅读――师生共阅一本图书。引导幼儿看封面信息，并作些预测：猜猜这本书主要讲了什么?帮助幼儿了解书的结构，让幼儿知道书有封面，封面上有书名。阅读每一页时，告诉幼儿每页书上有页码，并引导幼儿仔细观察书中角色的表情和姿态，帮助幼儿理解画面间的关系，并鼓励幼儿用语言表达出来。

　　三、借助文学作品，开展与阅读有关的活动，增进幼儿的阅读能力。

　　1.平行阅读――人手一册相同的故事图书，在看看、读读、议议、模仿的过程中迁移感觉，同化独立阅读的经验，并在活动中分享共同阅读的快乐。

　　2.看图讲述――利用幻灯片、图书等教具，学习按序仔细观察画面，对背景和人物间的.关系进行联想，理解图画、文字、口语等虽呈现形式不同，但有着相互关联的关系。

　　3.表演性阅读――通过角色游戏、表演游戏、木偶剧形式重复已熟悉的故事情节、人物对话和旁白，在身临其境中运用和领悟书面语言，体验使用优美语言的乐趣。

　　4.创造性阅读――自编故事或将观察到的事物变化，通过图画、标志、文字符号展示出来，制作出小图书，或阅读一段故事开头后续编结尾，再写出新的开头放进“创造性书写箱”。在涂涂、写写、做做中，获得对故事结构的理解和创作经验。让幼儿将自己的想法用绘画的形式表现出来，并在纸张后面写上自己的姓名、号数，老师再将幼儿的话记录在图画的旁边，然后按组装订成六本小图书，每组还为图书取了一个好听的名字，最后每组根据图画的内容创编故事，并推荐代表将故事讲述出来与其他同伴共同分享、体验创作的乐趣。

　　5.将早期阅读渗透到一日活动中去。在幼儿的一日生活、各项教育活动中有机、自然地开展阅读活动。让幼儿有机会在他们能够理解的情景中丰富发展他们的书面语，形成对文字的敏感和兴趣。

　　四、借助文学作品，寻求家长资源，共同提高幼儿的阅读水平

　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，经充分利用社区、家庭的教育资源，提供幼儿宽泛的阅读场所，逐步提升家庭教育的质量，使幼儿阅读的兴趣、习惯和自主学习能力得到巩固和发展。具体做法有：

　　1.利用家、园联系栏，向家长介绍幼儿时期阅读的目标、计划和有关早期阅读指导方面的文章，展示幼儿自制的小图书，自编的小故事、儿歌等。

　　2.设立“亲子乐园”，将主题活动开展过程中，亲子互动的调查问卷、作品、照片展示出来，与大家共同分享。

　　3.开展开放半日活动，邀请家长直接参与幼儿的阅读活动。

　　4.也可以和父母一起表演故事，幼儿在家自编的故事、儿歌和父母一起记录下来，带到幼儿园与同伴共同分享。

　　5.利用休息天，带幼儿参观社区中的图书馆、书店，体验社区的艺术文化，提高幼儿的艺术品位。由于在阅读中会出现许多幼儿不懂却渴望探究的东西，因此，教师及家长还应提出一些问题和幼儿一起讨论、交流，让幼儿对书中的故事进行思考，对问题进行共同的探究，从而帮助幼儿进一步理解内容，提高辨析能力，充分认识故事中丰富的教育内涵，潜移默化地让幼儿区分善恶、懂得做人的道理，在愉悦中感受生活的美好。

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