六月随笔：以自我为中心的孩子

苏是个比较以自我为中心的孩子，常常不太听从老师的话，特别在老师和小朋友进行集体谈话活动的时候，他会和一旁的远两人玩了起来，说话声音很吵，以至于影响老师的谈话和其他小朋友听讲。外出活动时他会和远一路吵闹，不跟着大家好好行走，影响了集体的秩序，让我感到很头疼。在对远进行家访时从他妈妈的谈话里了解到，远每天回家的交流中谈到的就是和苏玩得事情，觉得苏是他最好的朋友，但他始终没有认识到，他和苏的行为已经影响到大家，是不守集体规则的表现，老师也已经对他们进行了多次的谈话，请他和苏一起争做守纪律的好孩子。

家访后远的表现有了一些改变，只要老师注意他，他会很乖的听讲，但只要苏接近他和他谈话，他会控制不住自己又会回到前面的状况。于是我决定将苏和远分开一段时间，等远的心态得到稳定，再将苏的行为得以转变，让苏的转变来带动远的共同成长。

远离开苏被换到另一组去了，开始稍些安静了，但只要有机会和苏在一起就有点儿控制不住。于是我将苏列入改变的计划。经过观察，苏虽然顽皮，但还是喜欢老师关注他，有上进的愿望的，每当放学时得不到小贴纸的时候，他的表情就有点失落。所以，我开始经常注视他，对他的行为做一些评价，告诉他只要安静听讲，不影响小朋友就可以得到小帖子了。还有发现他每天都很晚来园，而且来园以后不乐意马上进活动室来，并一个字都不说。我问他：“是不是知道迟到了，难为情，又怕老师说你。”他点点头。于是我觉得这是个很好地教育机会，就对他说：“那你明天跟妈妈说早点送你上幼儿园，而且你早晨的动作要快点。”他很快地就答应了，而且没让我失望。第二天苏比往常早很多来幼儿园了，第三天竟然第班上第一个上幼儿园的，我开始每天表扬他，他也坚持每天早早来上幼儿园。我还发现在区域游戏中的他，动手能力很强，剪剪贴贴，动作很快；画画也比以前认真多了，涂色比以前好看，颜色均匀很少涂出轮廓线外，任务完成得很棒！他的画画和手工作品也被列入表扬的范围，苏的表现受到了更多的关注和表扬。

苏在一天天地发生着变化，开始每天能得到小贴纸了，这是我们每天在评价幼儿后的奖励，为了鼓励孩子们坚持做个听话、懂事的小朋友采取的激励方法，对小班孩子来说发现很有效。今天能得到贴纸奖励，他们的心里会很满足。老师在发帖织的时候也会指出他们身上的一些小毛病，并提出改进的建议，这时他们会很乐意接受。在一短时间内针对一个孩子身上存在的某个问题加强正面的引导，你就会看到在这个孩子的身上发生着潜移默化的转变，教育的有效性会慢慢得以体现。