语文课文 小蝌蚪找妈妈的教学设计与教学反思

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读出感情是朗读要求中的难点,而要读出“情”必须先悟出情,语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。如:当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着说了这样一段话:“我不是你们的妈妈,你们的妈妈四腿,宽嘴巴,到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点,因为他认为乌龟是个慢性子,说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物,说话时亲切一些,语气要和蔼一些,温柔可亲一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比独特的情感体验更宝贵的呢

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“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)

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34、小蝌蚪找妈妈

教学目标:

1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。

  2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

  3、理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

  1、学会生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、图文结合,理解课文内容。

教学难点:

  1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

  2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

  3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

  4、通过教师引导学习第二段,掌握自学三、四段的方法。

教学准备:生字卡片、多媒体课件

课时安排:3课时。

教学过程:

               第一课时

教学要求:

1、初读课文,了解课文大意。

2、认识生字和第一段。

教学重、难点:了解课文内容,认识本课生字。

教学准备:挂图、生字卡片、课件。

教学过程:

一、导入课题,解题:

  同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?(投影出示,认识小蝌蚪),小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。(板书课题)

  二、看图,了解图意:

  1、出示挂图,学生从左至右观察,边看边想:这几幅图向我们讲述了一件什么事?

  2、利用投影出示,看图说说:图上画了谁在干什么?

  看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的?

   看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁?会说些什么?它的身体有什么变化?

   用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图,自由说说图意,适当进行想象,教师予以指导点拨。

  三、借助拼音,结合图画,初读课文,大致了解课文内容:

  1、借助拼音认识生字,标出自然段,用“   ”在文中画出生字新词,练习读并读准字音。

  2、在认识生字新词的基础上,借助拼音读课文,要读通每一句话。

  3、检查自读效果,逐段指名读课文,并领读生字词,其余学生注意认真听,读后师生议论,予以评价,注意指导下面几个字的读音:“塘”,“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母,要读准。

    群:读q*n,不要错读成q0n。

    捕:读b(,不能读成p(。

    裳:读轻声shang,衣裳(shang)。

  4、教师范读课文,学生边听边思考:小蝌蚪是怎样找到妈妈的?

    四、结合看图,读讲第一段:

1、读第一段,看第一幅图,问:

(1)小蝌蚪是什么样的?

(2)结合课文,找出相关语句,读一读。

(3)自由读第一段,说说你能够读懂那些词?

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语:

一群:指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群,建筑群”。

   对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面,启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思,例如“牛甩着尾巴”。

   快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在中游着。

  2、指导朗读第一段,要读出有趣、高兴的语气。

  3、投影出示课后练习2的(1)题,口头填空,齐读句子。

  (1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________长长的尾巴,________地游来游去。

  正确答案:池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活

  五、布置作业:有感情地朗读第一段。

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